高職英語課程思政的內(nèi)容生成與實施路徑探討

任培怡

摘 要：新形勢下高校教育對于課程思政愈發(fā)重視，高職英語作為重要的公共基礎(chǔ)必修課在實施思政教育方面具有其特殊優(yōu)勢。在此背景下本文首先從英語教材及課外拓展資料兩個方面挖掘其中存在思政元素以此生成思政教育內(nèi)容，并從實施原則、實施策略兩個角度分析英語課程思政教育的具體實施路徑。

關(guān)鍵詞：高職英語;思政教育;實施路徑

隨著《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》文件的印發(fā)，高校思政工作愈發(fā)得到重視。高職院校作為高校的重要組成部分，在辦學(xué)過程中更需加強(qiáng)思政教育，而英語作為院校內(nèi)的公共基礎(chǔ)課，兼具工具性和人文性的雙重屬性，在實施課程思政教育方面具有先天優(yōu)勢，更應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢，在充分掌握課程思政的宗旨與理念的基礎(chǔ)上，找出合適的實施路徑，將高職英語與課程思政更好融合，以此更好地發(fā)揮教書育人的作用。

一、高職英語課程思政的內(nèi)容生成

（一）深入挖掘英語教材內(nèi)的思政元素

英語教材是學(xué)生接受教育過程中接受的最直接的材料，其中每一個單元都是圍繞著一個主題進(jìn)行，具有很高的人文價值。通過對英語教材主題的深度挖掘，可找出其中存在的價值觀、思想品德、傳統(tǒng)文化以及人文情懷等內(nèi)容貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。例如在College Life一節(jié)中，主要講述對于大學(xué)生活的感受以及如何度過一個豐富的大學(xué)生活，在此章節(jié)中教師可利用問題進(jìn)行課程導(dǎo)入，詢問學(xué)生上大學(xué)的意義到底在哪。在學(xué)生回答之后可將求知、真理、厚德等大學(xué)生應(yīng)當(dāng)追求的內(nèi)容引入到課堂中，鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求真理、提升品德。此外教師在最后應(yīng)結(jié)合自身實踐經(jīng)驗以及歷年來的教學(xué)經(jīng)驗將如何度過大學(xué)生活的建議作為課程收尾，為學(xué)生厘清大學(xué)三年生涯的學(xué)習(xí)及生活規(guī)劃，以此幫助學(xué)生理解上大學(xué)的意義，并引導(dǎo)他們珍惜大學(xué)生活，以更飽滿的姿態(tài)完成大學(xué)教育，促進(jìn)其健康人格的形成。

（二）充分發(fā)揮英語課程擴(kuò)展資料的育人功能

課外拓展資料也是英語教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)資源，課外資料與教材的融合不僅可以更好地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，同時也可以通過時事熱點的引入拉近與學(xué)生的距離，從其身邊實際感受出發(fā)，更好推行思政教育。例如在《高職通用英語》教材第一冊的第二單元講述的Heros，主要講述什么是英雄以及英雄應(yīng)該具備什么力量，在本單元的教學(xué)中教師可結(jié)合當(dāng)下課堂外的社會時事進(jìn)行教學(xué)，例如通過介紹全國抗疫行動中那些逆行的醫(yī)務(wù)人員和志愿者們，讓學(xué)生了解英雄的真正概念。英雄并不只是以一己之力來拯救世界的人，那些團(tuán)結(jié)起來的一個個普通的志愿者們也是新時代的英雄。由此來實施思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家建設(shè)培養(yǎng)更多德智體全面發(fā)展的人才。

二、高職英語課程的實施路徑

（一）實施原則

高職英語課程在進(jìn)行思政教育時首先必須服務(wù)于國家戰(zhàn)略，在國家提倡文化自信以及建立人類命運(yùn)共同體的大背景下，高職英語教育必須從此理念出發(fā)開展教學(xué)。首先鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)外語知識，樹立國際意識，幫助其了解國外文化、拓寬其眼界，以此培養(yǎng)出具有世界視野的高素質(zhì)人才。其次高職英語教育應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢，在樹立文化自信方面，英語課程雖然是以西方文化為基礎(chǔ)，但在實際教學(xué)過程中要將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，通過中西方文化的對比讓學(xué)生感受到中華文化的優(yōu)越性，領(lǐng)略更為博大精深的中華文化及五千年文明歷史，幫助學(xué)生樹立起文化自豪感。此外也要將西方文化中的精華的部分予以展示，以更為開放的姿態(tài)去吸納優(yōu)秀的文化，從而更好促進(jìn)中華文化的發(fā)展。最后大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，教育的合理與否直接影響其三觀的建立，因此在英語教學(xué)過程中需將社會主義核心價值觀融入其中，實現(xiàn)英語教學(xué)知識與大學(xué)生價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。總之在高職英語課程思政教育中應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為核心，充分發(fā)揮課外資料的作用，在國家思政教育理念的指引下完成。

（二）實施策略

在開展思政教育時首先要依托教材，在尊重課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及主題合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過課程導(dǎo)入將本節(jié)課需要傳達(dá)的思政教育元素引入到課程中去并充分與英語教學(xué)融合，在課程講授途中則通過多樣的教學(xué)形式包括主題辯論、情景展示、小組討論等形式將課前的思政教育理念進(jìn)行拓展發(fā)揮，并充分與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，也能實現(xiàn)課堂教學(xué)與思政教育的更好融合。在課程收尾時需要進(jìn)行課堂內(nèi)容的反思，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更堅定德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次在課堂教學(xué)主平臺之外，課外活動也是實施思政教育的有效平臺。在課堂教學(xué)之外，學(xué)校及教師要積極組織多項豐富的文化活動，不僅豐富英語的人文價值，還能以更為生動、積極向上的方式開展學(xué)生的德行教育。

最后還要進(jìn)行教師個人行為思政教育。所謂行為人師，教師的一言一行也是學(xué)生模仿的內(nèi)容。在進(jìn)行思政教育時教師需要以身作則，對待教學(xué)工作需要敬業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，對待時事要聞要堅持正確的立場，對于中華優(yōu)秀文化要有熱愛之意，以自身的實際行動向?qū)W生具象化思政教育，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受敬業(yè)、愛國等思想，更好地開展英語課程中的思政教育工作。

結(jié)束語：

高校思政教育不止局限于思修課堂，同樣也可在其他課程體系內(nèi)實現(xiàn)。高職英語作為進(jìn)行思政教育的一個重要載體，英語教師應(yīng)該重視思政教育，充分發(fā)揮課內(nèi)外教學(xué)資源的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的同時，也將立德樹人的概念通過身體力行的教學(xué)過程以及其他教學(xué)管理手段融入到課程教育中去，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多符合社會核心價值觀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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