談教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在素質(zhì)教育的不斷貫徹和深化下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能僅僅按照原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行講授。如何通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，使小學(xué)生能夠更喜歡、更熱愛課堂是值得多數(shù)教育工作者去思考的問題。本文圍繞教育游戲和教育實(shí)施過程展開研究和討論，分析了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的意義以及當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，并探討了游戲化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;教學(xué)應(yīng)用

由于小學(xué)生天生就具備活潑好動、喜歡玩耍的特點(diǎn)，所以，如果能夠在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，充分考慮并利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)游戲加以輔助教學(xué)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，在一定程度上使教學(xué)質(zhì)量得到改善。借助教育游戲的優(yōu)勢來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，這樣可以使小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的影響。

一、借助游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

小學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力和想象力初步萌芽和發(fā)展的階段，而且，喜歡玩耍、探索新鮮事物是小學(xué)生的天性。在一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中巧妙地融入趣味性的數(shù)學(xué)小游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能把以往平淡無奇的課堂變得生動有趣，使每一個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)游戲中，從而去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。另外，學(xué)生通過游戲親身體驗(yàn)、自主探究，有利于加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，可謂是一舉多得。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前狀況

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，數(shù)學(xué)成績一直沒有明顯的提升，家長和老師也都非常心急，但是又不知道從何處下手來幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中有進(jìn)一步的發(fā)展。想要改善這一狀況，首先要了解學(xué)生們對數(shù)學(xué)不感興趣的原因。有些小學(xué)生從內(nèi)心就不愿意接受數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)聽起來很復(fù)雜，學(xué)起來也很困難，自然，不管是數(shù)學(xué)課堂上還是在家自己做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候都不會認(rèn)真對待，而是馬馬虎虎的敷衍了事，也更加不會獨(dú)立去思考每道數(shù)學(xué)題的解題思路。因此，也會限制了小學(xué)數(shù)學(xué)在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式一成不變

現(xiàn)階段，雖然加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新是教育工作者研究的重點(diǎn)，政府也不斷鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)，但是，有的數(shù)學(xué)教師卻還是采用一成不變的教學(xué)方式，從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生厭惡，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。同時(shí)，對于每一位數(shù)學(xué)教師而言，一成不變的教學(xué)方式容易使教師產(chǎn)生學(xué)術(shù)上停滯不前的現(xiàn)象，無法突破自我，無法緊跟數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展步伐，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而會慢慢被社會淘汰。每個(gè)小學(xué)生的本性其實(shí)都想成為一個(gè)好學(xué)生，然而卻由于教師毫無創(chuàng)新的教學(xué)方式，磨滅了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以至于影響到學(xué)生們未來對于數(shù)學(xué)的求知欲。

三、探討小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)課本中"認(rèn)識東南西北"的內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境和教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用有趣的小游戲來引出教學(xué)內(nèi)容，在這一過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。可以使用下面的游戲進(jìn)行引入。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師給出一個(gè)關(guān)于謎底是太陽的謎語，讓學(xué)生們進(jìn)行猜測。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生猜出謎底是太陽之后，教師繼續(xù)通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回答出太陽升起的方向是東邊。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教師接著向?qū)W生提問："除了東，你們還知道其他的方向嗎？"，學(xué)生回答："南、西、北"。老師接著闡述東南西北四個(gè)方向在生活中的重要性，讓學(xué)生很快接受本節(jié)課的內(nèi)容。

利用這種有趣的游戲化教學(xué)方式，可以拉進(jìn)學(xué)生與老師的距離，使學(xué)生能夠快速投入課堂，增強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的好奇心，有利于教學(xué)的順利展開。同時(shí)，這也更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于實(shí)際生活中的，讓知識與生活充分銜接，從而加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，更加突顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，符合在教學(xué)改革中創(chuàng)新的目的，有利推動了數(shù)學(xué)教育工作的實(shí)施。

（二）從生活實(shí)際引導(dǎo)教學(xué)

數(shù)學(xué)問題一般都是源于實(shí)際生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的主要也是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些難題。比如，教師在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，就是從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和動手，把梯形裁剪成幾個(gè)特殊的圖形，再把這幾個(gè)特殊的圖形拼接成學(xué)生已會計(jì)算面積的圖形，從而得到梯形的面積。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（1）將學(xué)生分成幾個(gè)小組，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生小組間交流討論，思考怎樣能把梯形的面積計(jì)算出來。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課本附錄中的梯形剪下，讓學(xué)生自己動手把梯形剪成一個(gè)三角形和一個(gè)直角梯形或者兩個(gè)直角梯形。教師也可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)一模一樣的直角梯形布料，在課堂上展開拼接游戲，比比哪一組拼接的又快又準(zhǔn)確，哪一組拼接的方法更多。

（3）拼接游戲進(jìn)行的差不多后，教師應(yīng)該立刻拋出幾個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。例如，“一個(gè)梯形可以裁剪成兩個(gè)什么樣的圖形？”，“裁剪出來的圖形重新拼接會得到什么樣的圖形？”，“得到的正方形或者一般的平行四邊形的面積與梯形的面積有什么關(guān)系？”

這樣的拼接游戲和問題探究過后，學(xué)生會進(jìn)一步認(rèn)識到無論哪種方式拼接，實(shí)質(zhì)都是把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平行四邊形，都會得出梯形的面積公式是（上底+下底）×高÷2的結(jié)果。諸如此類，實(shí)施游戲式教學(xué)，使學(xué)生在參與教學(xué)活動時(shí)能夠釋放出飽滿的熱情，加深學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用，是值得教育工作者去采納的一種良好教學(xué)方法。

四、結(jié)語

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要充分結(jié)合教育游戲，這樣就不至于讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，數(shù)學(xué)教師如果只講知識點(diǎn)，那么學(xué)生們聽不完整堂課就一定會走神，運(yùn)用這種方式的教學(xué)，最后的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)教師的付出，事倍功半。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合適當(dāng)?shù)挠螒?，不僅可以把學(xué)生心思拉回到課堂上來，而且小學(xué)生們也愿意主動的地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。提高課堂教學(xué)的效率，也可以在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中埋下求知的種子。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何方祝.淺論教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·上旬，2016，（5）.

作者簡介：

梁貴艷（1973.11—），女，漢族，廣西桂林荔浦，中小學(xué)二級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作十多年。