小學數(shù)學應用題有效教學策略淺談

黃易莎

摘 要：小學階段學生的數(shù)學思維還沒有完全形成，而應用題是小學數(shù)學中比較有難度的一類習題。這首先需要學生讀懂題意，然后通過相應的解題方法進行解決，對學生數(shù)學思維能力要求比較高，尤其在新課程改革后，數(shù)學應用題的綜合性和靈活性更強了，這在一定程度上增加了學生的學習難度。本文主要探索小學數(shù)學應用題解題過程中的常見問題，有針對性地提出解題策略，從而提高小學生的解題效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應用題;問題;優(yōu)化策略

在小學數(shù)學應用題的教學過程中，教師應結(jié)合學生的特點，設(shè)計容易被學生接受的教學方法，并重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力和邏輯思維，引導學生之間增進交流，大膽地提出自己的想法并進行探討。應用題的解題方法很多，需要教師結(jié)合本班學生的具體特點來挑選對應的教學策略，從而達到教學目的。

一、小學數(shù)學應用題解題過程中的常見問題

（一）自主思維能力的培養(yǎng)有待增強

在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師的教學理念并沒有隨著新課改的要求而及時更新，有時會顯得教學方法不是很成熟。有些教師為了加快教學進度，基本不會留給學生自主學習的機會及時間，而是自己從始至終地參與。一般是教師說“一”，學生不敢說“二”。這樣的教學行為根本不能提高學生的自主思維能力。當學生的自主思維能力發(fā)展受到限制時，他們的發(fā)展就會受到限制。小學生的自主思維能力不是很成熟。但通過自主思考及探究，他們這方面的能力會得到相應提高，他們也就能利用自身的能力來解決小學數(shù)學應用題。因此，在實際的小學數(shù)學應用題教學過程中，教師要重視學生自主思維能力的發(fā)展，讓學生不斷更新解題的思路，從而提高小學數(shù)學教學效率。

（二）教師對教學內(nèi)容認識不足

在新課程改革的大背景下，小學數(shù)學教材發(fā)生了很大變化，在題型、內(nèi)容難度方面都需要教師去研究。比如，在改革之前，教師都是將同種類型的應用題放在一起訓練，如今則是將不同類型的應用題放在一起訓練;在改革之前，教師會單獨分一章節(jié)進行應用題的訓練，如今則是將應用題分散到各個環(huán)節(jié)，如案例分析、課后習題等;在改革之前，應用題一般會以文字的形式出現(xiàn)，如今則大都會與圖畫結(jié)合，將應用題中的數(shù)量關(guān)系用圖畫表示出來，讓學生尋找圖畫中的條件及問題，使應用題的種類變得豐富多彩。

二、小學數(shù)學應用題有效教學策略

（一）傳授解題技巧，培養(yǎng)學生自主思維能力

在應用題教學中，教給學生解題技巧是十分重要的環(huán)節(jié)，也是他們正確解答綜合應用題的關(guān)鍵。如果學生可以靠自己的思維方法來解決應用題，那么，學生的綜合數(shù)學能力就會得到提高。學會分析應用題、思考應用題后，學生的思維發(fā)展才能使其終身受益，解題的思維過程才能清晰、順暢。因此，在解答應用題時，學生應學會選擇合適的解題方法，運用恰當?shù)慕忸}技巧，提高解題的正確率和速度。

例：某學校的三年級學生有5/9是女生，而女生比男生多6人，問三年學生有多少人？男生、女生各有多少人？

對這類題目，如果采用從前至后的順序分析，學生很難理清思路。因此，學生可以將全班學生看作單位“1”。由于女生有5/9，男生則是4/9，再加上女生比男生多6人，學生就很容易列出數(shù)量關(guān)系：6÷（5/9-4/9）=54（人）。這種倒推的方式更容易打開學生的思維，使其能更有效地解決數(shù)學應用題。

（二）自主命題，讓學生在實踐中感受數(shù)學

師生的角色可以在適當機會互換。在互換后，學生可從生活經(jīng)驗出發(fā)，自主編制應用題。在這個過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生為了將應用題編制好，會主動復習自己所學的數(shù)學知識，了解出題點應該在哪里，然后運用數(shù)學概念及公式解決問題。當一切都沒有問題后，他們才會將應用題展示給大家。這樣的教學方法無疑會增加學生的自主學習能力，對鞏固其數(shù)學知識基礎(chǔ)也有一定的促進作用。生活中有大量的數(shù)學問題，尤其有許多具有實際操作意義的應用題。教師應該鼓勵學生多進行實際操作，增強自身對數(shù)學的感受。在自主命題的基礎(chǔ)上，教師要給予學生充分的肯定。學生是很容易得到滿足的。如果同學、老師充分肯定了自己所出題目，他們就會獲得巨大的成就感，還會在一定程度上提高對數(shù)學的學習興趣。

（三）利用豐富多彩的教學形式提高學生的學習興趣

應用題這部分的內(nèi)容是小學教學中的一個難點內(nèi)容，而且小學生生性好動，在課上容易溜號，一些知識點在課堂中錯過了沒有掌握，對之后相關(guān)內(nèi)容的學習也有一定的影響。因此，教師在教學的過程中應該了解學生的興趣，在編應用題時融入他們感興趣的元素，這樣可以吸引學生的目光。學生在課堂中可以始終認真地聽教師講課，對教師講的每一個知識點都可以聽到并且記住，這樣相關(guān)知識牢牢掌握對他們理解知識有一定的幫助。情景教學方法就是一種學生比較感興趣的方法之一。教師在設(shè)計教學內(nèi)容時可以結(jié)合內(nèi)容安排設(shè)計學生感興趣的場景，讓學生參與進來，使其在參與的過程中理解應用題的解題思路，明白一些數(shù)學道理，還可以通過其他同學的表現(xiàn)了解自己身上的不足然后加以改變，從而提高自己的能力。在教學過程中教師可以對學生的表現(xiàn)進行仔細觀察，直觀地了解學生知識的掌握程度，對學生掌握不好的內(nèi)容進行針對性的復習。情景教學更加注重學生的興趣，讓學生主動參與進來，將被動接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R的過程。這樣，學生不僅可以學習有關(guān)應用題的各種知識，還能夠提高自己的表達能力，將自己對題目的見解表達出來，使教師可以了解學生應用題這部分內(nèi)容學習難點在哪，然后有針對性地開展教學。

綜上所述，應用題是學生學習數(shù)學過程中的一個重要的部分，同時也是一個難度系數(shù)比較高的部分，對學生數(shù)學能力有一定的影響，因此教師在不斷地教學實踐中要逐漸改變自己的教學方式，提升小學生的綜合數(shù)學能力，對其接下來的初中、高中學習具有一定的促進作用。

參考文獻：

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