跨文化交際視域下文化教學(xué)模式分析

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，讓各國之間的交流也密切了起來，中國的發(fā)展也慢慢地走向了世界的舞臺，中國文化也被世界各國的人們所認(rèn)可和推崇，基于這樣的背景，就給高校的文化教學(xué)提出了更高的要求，因此就要結(jié)合如今文化教學(xué)的現(xiàn)狀來積極探索跨文化交際視域下的文化教學(xué)模式改革，從而提高文化教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的跨文化交際能力的同時，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展。本文就跨文化交際視域下文化教學(xué)模式分析作出了詳細(xì)的論述，供相關(guān)部門參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;文化教學(xué);教學(xué)模式;建設(shè)分析

引言：跨文化交際的發(fā)展給我國的文化教學(xué)模式的改革和發(fā)展提供了巨大的便利，經(jīng)濟(jì)全球化背景下也讓文化教學(xué)的有效性得到了進(jìn)一步的提升，文化的教學(xué)并不同于其他的語文數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，其重點在于讓學(xué)生了解文化的差異，更好地去看待不同國家的文化，并且在文化的學(xué)習(xí)中還可以豐富自己的知識面，拓寬自己的視野，所以就要加強(qiáng)跨文化交際視域下的文化教學(xué)模式改革，從而促進(jìn)文化教學(xué)的質(zhì)量提升，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、跨文化交際的內(nèi)涵

跨文化交際指的是不同文化認(rèn)知和符號體系的人們之間進(jìn)行的交際。一般來說，跨文化交際并不僅限于不同國家之間的交流，同一個國家里不同文化的人們之間進(jìn)行的交際也是屬于跨文化交際。在實際我們?nèi)粘５慕浑H過程中，跨文化交際可以便于我們了解更多國家更多地區(qū)的文化形式、風(fēng)俗習(xí)慣等等，有助于拓寬我們的視野，了解文化之間的差異，尊重各國之間的文化，有助于我國文化的進(jìn)一步發(fā)展?？缥幕浑H的表現(xiàn)形式比較多樣，分為個人層次、國家層次和組織層次，另外還分為種族間的交際、民族間的交際、國際間的交際以及同一文化中不同亞文化間的交際，另一方面，我們基本上都會認(rèn)為任何兩個人之間在一起進(jìn)行的交際都屬于跨文化交際，因為不可能出現(xiàn)思想、文化以及知識層面都完全相同的兩個人，即便是文化背景、知識層面都一樣的，但是每個人對事物的看法都在一定程度上存在著差異性，所以，從嚴(yán)格意義上來說，任何兩個人之間的交際都是跨文化交際。但是從另一方面來說，文化代表的是一群人的生活方式和習(xí)慣，所以通常我們所說的跨文化交際更重視國家之間的比較和交際，不同的國家之間的文化之間進(jìn)行的交流都屬于跨文化交際。

二、跨文化交際對文化教學(xué)的意義

跨文化交際是不同文化背景以及不同風(fēng)俗習(xí)慣人們之間的交際過程，其中最重要的就是人們的交際，在文化教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮跨文化交際的價值，可以讓本國人民積極弘揚本國的文化，讓本國文化得以發(fā)展和傳承下去，另一方面，文化的教學(xué)所重視的就是各國之間文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)跨文化交際可以讓學(xué)生對不同國家之間的文化進(jìn)行更為深刻的理解，對不同國家之間文化的差異更為尊重的同時，促進(jìn)不同國家之間的溝通。除此之外，僅僅進(jìn)行單純的文化教學(xué)對學(xué)生來說可能比較的枯燥，再加上與同伴之間的交流和溝通，可以讓學(xué)生對文化教學(xué)的積極性得到充分的發(fā)揮，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣來，從而有助于文化教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，在實際的文化教學(xué)中滲透跨文化交際對于整個教學(xué)效果的提升來說具有深遠(yuǎn)的影響，另一方面還可以幫助學(xué)生了解更多的文化差異，尊重不同國家的文化的同時，讓我國的傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展。

三、跨文化交際文化教學(xué)的模式建設(shè)方法

（1）提高學(xué)生的跨文化意識

學(xué)生的跨文化意識對于文化教學(xué)有著積極的影響，所以教師在實際的教學(xué)中，就要重視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，能夠給學(xué)生介紹不同國家不同地區(qū)的文化差異，讓學(xué)生了解并尊重其他國家的文化，將我國的文化與外來的文化之間相互滲透、相互結(jié)合，促進(jìn)不同國家文化的融合和發(fā)展;另一方面，教師在進(jìn)行文化教學(xué)的時候，也要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，將課本或者是教材中所涉及到的不同的國家文化給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并教授學(xué)生在實際的交流中如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，在保留中國優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，吸收外來文化的精華，從而幫助自身形成多元文化，實現(xiàn)跨文化的融合。

（2）熟悉我國的文化，了解其他國家文化

在文化教學(xué)中，教師和學(xué)生不僅要熟悉我國的文化，為了充分發(fā)揮跨文化交際的價值，還要讓學(xué)生了解和掌握其他國家的文化，要熟悉我國的一些風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、人文地理等，對于語言方面的差異也要注意，與其他國家的語言進(jìn)行比較，了解其他國家交流的方式，從而形成比較深刻的記憶，甚至還可以與其他國家的人們進(jìn)行友好的溝通和交流，加強(qiáng)跨文化交際的有效性，另外在交流的過程中還有助于我國語言文化的傳播和傳承。除此之外，教師在文化教學(xué)中，還要對一些文化由來的背景傳授給學(xué)生，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的敏感性，進(jìn)而有效地提高文化教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

（3）提高教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)對于文化教學(xué)質(zhì)量也起著重要的影響，首先教師要明確跨文化交際對文化教學(xué)的重要性和意義，從而在以后的教學(xué)中有針對性地滲透到文化教學(xué)中，學(xué)校的相關(guān)部門也要加強(qiáng)對相關(guān)教師的培訓(xùn)工作，在學(xué)校內(nèi)部，可以組織教學(xué)培養(yǎng)，針對一些先進(jìn)的關(guān)于跨文化交際的教學(xué)觀念和教學(xué)方式對教師進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面，教師與教師之間也要進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，能夠充分挖掘文化教學(xué)中的跨文化交際的素材，從而有效地在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，針對學(xué)校外，相關(guān)的教育部門也要定期對一些文化教學(xué)的老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，對文化教學(xué)的教師所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行明確，教師自身也要明確跨文化交際對文化教學(xué)的重要性，讓教師的綜合素質(zhì)得到最大限度的提升。

四、小結(jié)

綜上所述，不同國家有著不同的文化背景，跨文化的交際有助于幫助學(xué)生了解更多文化，拓寬自己的視野，在文化教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮跨文化交際的作用，能夠讓學(xué)生去交流去溝通，從而幫助自己理解要學(xué)習(xí)的文化知識，對文化知識有更獨特的見解，從而有效地提高文化教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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作者簡介：

董華陽 （1997—），男，漢族，四川廣漢市人，學(xué)生，本科在讀，單位：攀枝花學(xué)院，研究方向 ：跨文化交際。