討論式教學(xué)模式在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃霞飛

【摘要】? 討論式教學(xué)模式具有較多的優(yōu)勢，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與互動，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。因此，教師需要全面了解討論式教學(xué)模式，認(rèn)真分析和研究教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 討論式教學(xué)模式 中專英語 教學(xué) 作用

【中圖分類號】? G712 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-072-01

討論式教學(xué)模式能活躍沉悶的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的英語思維能力和口語表達(dá)能力。教師在實際教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容，采用多樣化的討論形式，制定科學(xué)合理的評價體系，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

一、中職英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師采用的教學(xué)方式過于單一

中職教師在教學(xué)時未能采用多樣化的教學(xué)方式，未能緊隨時代發(fā)展的步伐，未能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)時也未能明確學(xué)生在課堂中的主體地位，而這就導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，學(xué)習(xí)效率也就無法得到有效提升。此外，中職學(xué)校的學(xué)生未能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語知識的重要性。

（二）未能明確教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)時未能明確良好的教學(xué)目標(biāo)，無論是課堂教學(xué)目標(biāo)、短期目標(biāo)、長期目標(biāo)，還是學(xué)生應(yīng)達(dá)到怎樣的水平，未能給學(xué)生提出相應(yīng)的要求，而這就導(dǎo)致學(xué)生缺少明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，也就無法更有效率的學(xué)習(xí)。

二、出現(xiàn)這些問題的原因

（一）學(xué)生方面

很多中職學(xué)生不具備較為扎實的英語基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時缺少計劃性，往往只在教師的催促下才能去學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)不感興趣，既無法主動學(xué)習(xí)英語知識，也無法理解教師講解的內(nèi)容，而這非常不利于學(xué)生英語能力的提高。很多中職學(xué)生認(rèn)為，沒有學(xué)習(xí)英語的必要，只要掌握更多的專業(yè)技能即可。

（二）教師方面

教師也未能認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，未能全面了解學(xué)生當(dāng)前的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的內(nèi)容，這就導(dǎo)致教師所制定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)無法符合學(xué)生當(dāng)前的水平，在教學(xué)時也未能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。教師未能緊隨時代發(fā)展的步伐，未能了解新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育的相關(guān)要求，這些問題都導(dǎo)致英語的教學(xué)效果始終不夠理想。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校未能結(jié)合實際情況確定教學(xué)計劃和招生計劃，在英語課時的安排上不夠合理，將大部分的教學(xué)時間分給專業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間較少。學(xué)校在購買英語教材時未能根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實際情況，選擇的教材難度過于簡單或過難，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校未能配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，無論是在硬件還是在軟件方面，都無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

二、討論式教學(xué)模式在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選定恰當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容

教師在制定討論內(nèi)容前，需要全面了解當(dāng)前學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面的內(nèi)容。在制定討論內(nèi)容時，需要保證教學(xué)內(nèi)容具有探究性。可以勾起學(xué)生的討論欲望。通常情況下，學(xué)生從小學(xué)一年級就開始接觸英語。但是學(xué)生之間存在較大的差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語水平存在較大差異。因此，教師在教學(xué)時需要保證討論內(nèi)容由淺及深，遵從循序漸進(jìn)的原則。例如，在剛開始運用討論式教學(xué)模式時，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)簡單易懂的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生圍繞著話題展開討論和交流。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步深入，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些含有較多信息量的情境，學(xué)生能逐漸運用英語將自己的想法和觀點順暢地表達(dá)出來。借助這樣的方式，能給予學(xué)生足夠的緩沖時間，學(xué)生也能逐漸開始適應(yīng)討論式教學(xué)模式。教師需要實時觀察和了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，確定恰當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容;在教學(xué)完后，教師需要及時進(jìn)行總結(jié)和反思，及時改正其中存在的不足之處。

（二）采用多樣化的討論形式

要想激活中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和熱情，就需要教師能采用多樣化的討論形式。第一，命題式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，學(xué)生需要在小組內(nèi)圍繞著這些問題展開討論和交流。在學(xué)生完成討論和交流后，就需要整理和匯總討論結(jié)果，并與其他小組進(jìn)行溝通和交流，借助這樣的方式能有效拓展學(xué)生的知識面和視野;第二，答疑式。英語較為復(fù)雜，且需要學(xué)生能準(zhǔn)確把握。無論是在語法方面，還是在詞匯方面，都需要準(zhǔn)確掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，將會遇到各式各樣的問題，在討論式教學(xué)模式中，學(xué)生可以在小組內(nèi)提出自己的問題，尋求其他學(xué)生的幫助;如果小組內(nèi)無法解決這些問題，那么就需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在思考問題的過程中，小組內(nèi)需要激烈的討論，教師需要深入到學(xué)生中間，及時糾正學(xué)生討論的話題，鼓勵學(xué)生大膽說出各自的想法，這樣才能更快更好地得到正確答案。

（三）制定科學(xué)合理的評價體系

在英語教學(xué)過程中，評價體系的建立是至關(guān)重要的，同時也是不可缺少的，是一種檢查教學(xué)效果的有效方法。在討論式教學(xué)模式中，教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化考試方法。教師需要改變以往閉卷考試的形式，要在筆試的基礎(chǔ)上增加口試。從筆試中，教師能夠了解學(xué)生知識的掌握情況;從口試中，教師能檢查學(xué)生應(yīng)用英語的能力，檢查學(xué)生是否能靈活應(yīng)對突發(fā)狀況。無論是筆試還是口試，都能檢驗討論式教學(xué)模式的教學(xué)效果，同時還能使學(xué)生更好地了解自己，有針對性地完善和提高自己。

結(jié)束語

總而言之，中專英語教師需要認(rèn)識到討論式教學(xué)模式的重要性，遵從循序漸進(jìn)、由淺及深的教學(xué)原則，確定恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}和內(nèi)容，采用多樣化的討論形式，營造良好的討論氛圍。同時，教師還需要制定有效的評價體系，提高中專學(xué)生的英語素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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