基于核心素養(yǎng)的八年級英語閱讀課例研究

摘要：初中英語閱讀教學過程中教師需要根據學生的個性特點以及學習需求，制定針對性的教學方案，以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，使學生在英語課堂中有所收獲，使之綜合能力得到質的提升。文章主要針對初中英語閱讀教學課例研究的相關問題進行探討，并基于核心素養(yǎng)做出了相應的闡述，給出了如下建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng);八年級;英語;閱讀;課例

在素質教育不斷推進的當下，初中英語教師不僅要根據學生的學習情況以及實際需求，優(yōu)化教學理念，創(chuàng)新教學方法，同時，改革教學模式，逐步建立完善的初中英語教學體系，大大提高英語閱讀教學有效性?，F階段對初中英語閱讀教學課例進行研究具有極大的必要性，還要結合初中英語學科核心素養(yǎng)的培育標準，實施綜合研究。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學課例探究

（一）明確教學內容

初中英語閱讀教學過程中所涉及的內容較多，體現了一定的繁雜性，這時，英語教師需要根據學生的學習特點以及個性特質，優(yōu)化教學內容，豐富教學體系，使得教學方法更能為學生所接受，大大提高學生的學習自主性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。建議八年級上冊第3單元 Computers為例進行分析，本單元主要介紹的是計算機的外觀、功能以及未來的發(fā)展前景等等，并且基于標題將文章分為三個部分。在學習這一閱讀內容的過程中，學生也將深有感觸，計算機在人們的生活中逐步普及，發(fā)揮了重要的作用，為經濟發(fā)展、社會進步、文化繁榮增添了源源不斷的動力[1]。

以計算機為核心進行引導，將強化學生的情感體驗，也會突出閱讀知識的實用性，使學生意識英語閱讀知識的豐富性，與日常生活之間的緊密聯(lián)系。教師在分析教學內容的過程中，應盡可能耐心、全面的引導，使學生自主參與閱讀課堂，激發(fā)學生的閱讀欲望，提高學生的認同感，進而為英語閱讀內容的深入理解打下良好鋪墊。

（二）確定教學對象

初中英語閱讀教學工作具有一定的壓力，教師所面對的學習對象作為個性突出的初中生，他們中的一部分對英語知識存在濃烈的學習興趣，但也有部分學生對英語閱讀知識存在抵觸，認為英語閱讀知識具有一定的學習難度，并且不具備學習主動性。這樣的教學環(huán)境中，教師的教學壓力將會格外沉重，因此，教師需要對教學對象作深入分析，明確學生的學習特點，而后再結合教學內容，通過有效的引導方式，促使學生全面參與閱讀課堂，幫助學生吸收并消化閱讀知識中的重點，突破難題，大大提高學生的學習能力，為學生核心素養(yǎng)的形成夯實基礎[2]。

在信息技術飛速發(fā)展的21世紀，手機與電腦已做到了基本、全面普及，學生在生活與學習中對于電腦以及移動終端的應用已格外熟練，雖說如此，仍有部分學生未能針對先進的信息技術手段日后的用途、功能優(yōu)化以及發(fā)展前景等做全面分析，這就需要教師給予針對性的指導，幫助學生深入理解、透徹消化，在明確計算機應用功能以及應用范圍的前提下，拓寬學習視野，從多個維度入手對計算機的發(fā)展及日后應用方向等做科學分析。

（三）設定教學目標

核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學工作的開展，應有明確的教學目標作為方向指導，只有確定了工作方向，方才能使得具體的工作內容有條不紊的落實，最終取得良好的工作成效。在初中英語閱讀教學過程中，教師需要實現設定針對性的教學目標，結合學生的學習能力以及成長特點，確保教學目標設定的契合度，符合現階段素質教育的要求，滿足核心素養(yǎng)的培育標準等等。

二、教學活動的組織要求

教師可以有效利用情景教學法、詞匯識記法以及組織頭腦風暴活動等，幫助學生形成良好的英語學科核心素養(yǎng)，使學生在學習過程中提高詞匯識記能力、消化重難點語法結構、潛移默化的提升語言能力等[3]。在教學活動的組織過程中，教師應發(fā)揮自身的導向作用，突出學生的主體地位，引導學生全面參與英語閱讀課堂，利用多媒體技術，為學生呈現豐富多彩的閱讀知識，其中包括圖文結合、音視頻結合等等，學生在收聽音頻、觀看視頻的過程中將強化英語感知力，逐步在頭腦中構建完善的知識體系，將閱讀知識作為其中的重點，進行完整的知識輸入，使得知識結構更加穩(wěn)固，逐步達到知識的內化，大大提高英語核心素養(yǎng)。

結束語：

綜上所述，文章主要針對基于核心素養(yǎng)的八年級英語閱讀課例進行分析與探討，做出了以上分析，重點探究了核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學課例的相關信息，希望能為有關的初中英語教師帶來借鑒。使之意識到從多維度入手探究英語閱讀教學方法的重要性，盡可能確保課題研究的科學性與深入性，保證學生的學習效果，提高學生的學習質量，潛移默化的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為其全面發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]劉冬梅.淺談如何將核心素養(yǎng)落實在361教學模式的英語閱讀教學中 ——以外研版八年級下Module 8 Unit 2 We thought somebody was moving about一課為例[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，24（3）：70.

[2]徐婕.基于學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學設計探究——以人教版新目標英語八年級上冊Unit4What's the best movie theater？為例[J].英語廣場（下旬刊），2018，17（6）：157-158.

[3]黃瑾.核心素養(yǎng)理念下初中英語閱讀課設計研究——以人教版Go For it！八年級（上） Unit5 Mickey ， a symbol of American Culture （2a-2e）為例[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，25（22）：140-141.

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