你笑起來(lái)真好看

張盟

今年對(duì)我來(lái)說(shuō)是特殊的一年，從沒(méi)有執(zhí)教過(guò)小學(xué)高年級(jí)的我，成為了一名五年級(jí)的班主任。和學(xué)生們接觸不久，班中的“淘氣包”小Z就成功引起了我的注意。他總是掛著一張滿不在乎的臉，課上狀況頻出;和其他同學(xué)說(shuō)話、座位周?chē)偸桥K兮兮、不交作業(yè)……他簡(jiǎn)直就是老師眼中學(xué)習(xí)不認(rèn)真、上課不聽(tīng)講、違反課堂紀(jì)律的典型分子。教師對(duì)待他不管是苦口婆心，還是明令禁止，都不起作用。面對(duì)這樣的學(xué)生，我該怎么辦？該怎么引導(dǎo)他？我陷入了深深的沉思。

走進(jìn)內(nèi)心

看似隨意的聊天 面對(duì)小Z的種種表現(xiàn)，我腦海中閃現(xiàn)出一句話“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，我要了解他。于是，我開(kāi)始經(jīng)常在課余時(shí)間創(chuàng)造機(jī)會(huì)跟他聊天，希望通過(guò)這種方式更加了解他。記得某次我剛上完數(shù)學(xué)課，便坐到他身邊和他聊天：“小Z，這節(jié)課你表現(xiàn)得不錯(cuò)呀！”他抬頭木木地看看我?！霸瓉?lái)你自己都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，今天剛上課的時(shí)候你坐得特別直，而且寫(xiě)計(jì)算題的時(shí)候也特別認(rèn)真，不過(guò)也還是有一些小缺點(diǎn)，你知道是什么嗎？”他結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)“老師，我……我上課下座位，還和其他同學(xué)說(shuō)了話?！薄澳悄阏J(rèn)為這么做對(duì)嗎？”“不對(duì)，但我下座位是去拿紙，我有鼻炎，總是流鼻涕;跟同學(xué)說(shuō)話，是我在借筆。”“原來(lái)是這樣，這下老師明白你這樣做的原因了，但你的行為違反了班級(jí)秩序，下次你可以舉手示意老師，經(jīng)批準(zhǔn)后再去做?，F(xiàn)在知道錯(cuò)在哪了嗎？”“老師，我知道了，我應(yīng)該告訴您。”經(jīng)過(guò)這樣一番溝通，再上我的課時(shí)，他想去做什么前會(huì)偶爾會(huì)舉起手向我示意。課后，我走到他身邊，向他豎起了大拇指，他見(jiàn)狀偷偷地笑了一下?？吹剿倪M(jìn)步，我覺(jué)得這個(gè)方法還是有效的，習(xí)慣是需要慢慢培養(yǎng)的，我應(yīng)該給他多一點(diǎn)耐心和時(shí)間。

家校溝通是關(guān)鍵 我不止從跟孩子聊天入手，還經(jīng)常與他的家長(zhǎng)聯(lián)系。通過(guò)與家長(zhǎng)的多次溝通，我得知：小Z主要由媽媽來(lái)管教，而媽媽要同時(shí)管他和姐姐，雖嚴(yán)厲，但也力不從心;小Z的爸爸每天早出晚歸，陪伴孩子的時(shí)間少之又少，只有媽媽告狀時(shí)，爸爸才來(lái)管一管，但多半會(huì)是一頓打。此外，小Z還有抽動(dòng)癥，需要藥物治療。自從知道吃藥是為了治療這種病，他怕同學(xué)笑話也不肯吃了。小Z很誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊話，還是個(gè)“小官兒迷”呢！

在進(jìn)一步了解到孩子的這種情況后，我想利用期待效應(yīng)教育小Z或許可以奏效。贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。于是，我將這個(gè)想法告知了小Z的媽媽和其他科任教師，我們最終達(dá)成了共識(shí)，并決定嘗試一下。

這天，小Z在上課時(shí)總是跟旁邊的同學(xué)說(shuō)話，盡管別人并不理睬他，但他還是不停地說(shuō)。于是，我把他叫起來(lái)，笑著跟他說(shuō)：“老師很喜歡你，并且相信你可以做到在上課時(shí)不說(shuō)話，對(duì)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。在之后的課堂教學(xué)時(shí)間里，我會(huì)不停地用余光看看他，發(fā)現(xiàn)他都沒(méi)有說(shuō)話，同時(shí)我還會(huì)在他看向我時(shí)向他豎起大拇指。課后，我問(wèn)同學(xué)們：“小Z這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？”他們異口同聲地說(shuō)：“非常好！”放學(xué)后我把這件事反饋給了小Z的媽媽，讓她也模仿著去做，要積極肯定和鼓勵(lì)孩子的閃光點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，小Z有了明顯的變化，乖了很多。正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)的那樣：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

精妙評(píng)價(jià)

這種情況維持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)小Z有些停滯不前，于是開(kāi)始反思到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。最終我認(rèn)為原因是總用“你真棒”“你又進(jìn)步了”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)去評(píng)價(jià)他，卻沒(méi)有告訴他到底哪里表現(xiàn)棒、哪里進(jìn)步了，讓他失去了進(jìn)步的方向。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一門(mén)美的藝術(shù)，它就像郭沫若先生筆下的白鷺一樣，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，它能讓學(xué)生真切地感受到自己獲得的表?yè)P(yáng)是在努力之后老師給予的肯定。

又是一個(gè)早晨，班里學(xué)生紛紛將完成的數(shù)學(xué)題上交，我發(fā)現(xiàn)小Z有一道題寫(xiě)得特別工整，于是在那道題旁邊畫(huà)了一顆大星星，并寫(xiě)道：“我是小數(shù)字，你把我寫(xiě)得真好看，謝謝你！”待他將做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題重新修改并再次上交時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了其他題目的改動(dòng)痕跡，每道題都變得工整了，線直直的，數(shù)字圓圓的。于是，我將他的作業(yè)在班中進(jìn)行展示，也得到了同學(xué)們的認(rèn)可。他不好意思地笑了，之后交作業(yè)的頻率也變得高了。我想這就是語(yǔ)言的魅力吧！

如今，我總能聽(tīng)到任課老師對(duì)小Z夸贊，如上課基本不下座位，能正常完成作業(yè)等，連衛(wèi)生委員都夸他的位置干凈了?，F(xiàn)在，我經(jīng)常能在他的臉上可以看到自信的笑容，我也會(huì)不自覺(jué)地走到他身邊，對(duì)他說(shuō)：“你笑起來(lái)真好看！”

其實(shí)，學(xué)生都很重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是教師的評(píng)價(jià)，他們渴望得到老師的認(rèn)可與鼓勵(lì)。尤其是調(diào)皮的學(xué)生，他們更加渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。作為教師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓他們知道自己的每一份付出老師都能看到，讓每個(gè)孩子都感受到教師的愛(ài)。

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)）