閱讀學習單，助力學生整本書閱讀

陶麗

【摘 要】如何促進學生整本書閱讀？怎樣引導學生進行深層次的閱讀？這是我們一直思考的問題。為此，我們借鑒課堂教學中導學案、任務單的形式，開展了“閱讀學習單，助力學生整本書閱讀”的研究。根據(jù)需要設計相應的閱讀學習單來指導學生進行深層次的閱讀。

【關鍵詞】小學生;整本書閱讀;閱讀學習單

在“教學建議”中提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！庇纱丝梢?，引導學生讀整本的書，對學生語文素養(yǎng)的提高有著十分重要的作用。本學期我與學生共讀了《我要做好孩子》這本書并上了一節(jié)整本書交流課，感悟頗深。結合閱讀和上課的情況，我發(fā)現(xiàn)借助閱讀學習單，可較好地助力學生整本書閱讀。

一、借助閱讀單，感知人物形象

《我要做好孩子》是一部適合少年兒童和家長、老師共同閱讀的長篇小說，作者是黃蓓佳。主人公金玲是一個小學六年級的學生。她是一個成績中等、機敏、善良、正直的胖嘟嘟可愛的女孩子。金玲只是個普通的孩子，作家用生花的筆將她帶到我們的眼前，她爽朗的笑聲就在我們耳畔掠過，娓娓講述她身邊發(fā)生的那些故事，講述她做“中不溜”學生的苦惱、做好孩子的決心和努力……

金玲到底是個怎樣的孩子呢？學生在看書的過程中有什么樣的感受呢？閱讀單的第一部分，我設計了一張人物氣泡圖。

請學生結合具體的描述或事件寫出主人公金玲的外貌、個性、品質等各方面的特點。從金玲照顧幸幸這件事，學生發(fā)現(xiàn)金玲很善良。從金玲總是丟橡皮，做錯題，發(fā)現(xiàn)她很粗心。從她批改作文很公正，感受到她很正直、負責。從她偶爾也會說謊欺騙媽媽，發(fā)現(xiàn)她也會犯錯……

學生完成的人物氣泡圖完整且條理清晰。人物氣泡圖充分且條理清晰地展現(xiàn)了人物的特點，并梳理了一些主要事件。通過對氣泡圖的交流，學生對金玲這個人物有了更加深刻而全面的認識。金玲就是這樣一個長相普通、成績一般、善良可愛、乖巧懂事、經常粗心，有時也會說謊、犯錯的孩子。

二、借助閱讀單，思考感悟主題

小說的主題是作品通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想，是小說的題旨和思想內容的集中體現(xiàn)。小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。

作者黃蓓佳通過《我要做好孩子》這本書，最想告訴孩子們的是什么樣的才是好孩子。在閱讀單第二部分，我設計了討論的話題：“在書中不同人物的眼中，金玲是不是好孩子？”學生通過閱讀書中的細節(jié)，將自己的感受寫出來。有的學生認為在同學眼中，金玲不是好孩子，比如于胖兒就誣陷金玲弄壞了張靈靈家的墊子。有的學生認為在尚海眼中，金玲是好孩子，因為金玲總是幫助他。有的學生認為在媽媽眼中，金玲不是好孩子，因為媽媽經常說“你看，樓上的文峰學習怎么那么好……”還有的學生認為在媽媽眼中，金玲是好孩子，因為媽媽覺得她懂事聽話。學生的想法是多樣的，是基于自己的閱讀和理解形成的，并不是千篇一律的。還有學生發(fā)現(xiàn)邢老師對金玲的評價是有一個轉變的過程的。一開始，因為金玲的成績很一般，邢老師并不認為她是好孩子，可后來她發(fā)現(xiàn)金玲身上許多可貴的品質，她開始覺得像金玲這樣的孩子也是好孩子。也有學生關注到書中其他一些人物對金玲的評價。比如，在幸幸眼中，金玲是好孩子，因為她無微不至地照顧關心她。在爸爸眼中，金玲是好孩子，因為她熱愛閱讀，知識面廣。在孫奶奶眼中，金玲是好孩子，因為她要求上進，誠實善良。借助閱讀單，完成了對整本書的梳理，對學生來說就是把散落在心中的信息重新進行了排列組合，形成新的更深層次的認識，建立了整本書的基本框架。學生發(fā)現(xiàn)不同的人有不同的評價標準，所以對金玲的評價可能也是不一樣的。從而進一步明白，成績不是評價一個孩子是否是好孩子的唯一標準。相比成績，擁有優(yōu)秀的品質對一個孩子來說更重要。

三、借助閱讀單，促進學生表達

真正意義上的閱讀，應該是一場心靈對話活動。它不僅需要閱讀者傾聽書本、提取書本的重要信息，更需要與書本進行對話，構建新的認知圖式，表達自己對書本的理解、感發(fā)。真正有效的閱讀，對學生知識的擴大、經驗的積累、認知的提升有重大意義。而缺少了表達的閱讀，其閱讀的作用、功效都將大打折扣。

《我要做好孩子》這本書的主題是讓孩子明白到底什么樣的孩子才是好孩子。在自主閱讀的基礎上，讓學生圍繞話題“金玲是不是一個好孩子”進行討論和交流，甚至是辯論。學生能有理有據(jù)地表達自己的觀點，這就促進了學生表達能力的提升。

此外，在閱讀單上我還設計了一個小練筆。閱讀單的最后我設計了“好書推薦”這一環(huán)節(jié)。讓學生思考讀了這本書，最想把這本書推薦給誰閱讀及理由。有學生說要推薦給朋友或弟弟妹妹看，讓他們學習金玲優(yōu)秀的品質，學會正確看待自己，看待他人。也有同學說要推薦給爸爸媽媽看，讓他們明白學習成績不是評價一個孩子好壞的唯一標準，讓他們學會全面地看待孩子。

閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成，二者結合，更能有效地提高學生的表達能力。閱讀單，無疑在這其中起到了較好的銜接作用。

閱讀單讓學生在閱讀時能專注地與書本對話，心智與書本進行主體間的互動。設計合理的閱讀單必然會對學生的整本書閱讀起到助力作用，筆者將繼續(xù)實踐和研究。

（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺小學西區(qū)校）