關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，打造有生活情趣英語(yǔ)課堂

申麗萍

【摘? 要】教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”。 這于我們語(yǔ)言教學(xué)而言，有著深遠(yuǎn)的意義。英語(yǔ)有著深厚的人文性，它是一門(mén)有溫度的、有情感的學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們就要耕耘出情感的土壤，關(guān)注學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們的英語(yǔ)種子在溫暖又舒適的環(huán)境中扎根生長(zhǎng)，積極打造有生活情趣的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生們感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);生活情趣;情感體驗(yàn)

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。” 這于我們語(yǔ)言教學(xué)而言，有著深遠(yuǎn)的意義。英語(yǔ)有著深厚的人文性，它是一門(mén)有溫度的、有情感的學(xué)科，在這樣的學(xué)科教學(xué)中，我們迫切需要情感的土壤，需要以愛(ài)去澆灌英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“小苗”，讓它們沐浴陽(yáng)光雨露，感受言語(yǔ)表達(dá)的情趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們就要耕耘出情感的土壤，關(guān)注學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們的英語(yǔ)種子在溫暖又舒適的環(huán)境中扎根生長(zhǎng)，積極打造有生活情趣的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生們感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們首先要做一個(gè)有生活情趣的教師，充滿激情和活力，在教學(xué)中，分享自己的生活態(tài)度，積極營(yíng)造出有活力的生活語(yǔ)境，豐富學(xué)生們的文化體驗(yàn)，并活化教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)用任務(wù)，讓學(xué)生們用英語(yǔ)更好地生活。

一、營(yíng)造生活語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生真情體驗(yàn)

語(yǔ)言首先來(lái)自于生活，而非教材，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要開(kāi)展有生活情趣的英語(yǔ)教學(xué)，就應(yīng)該將教學(xué)還原于生活，基于我們所面對(duì)的學(xué)習(xí)者，基于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者情感共鳴的生活語(yǔ)境，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，能感受到語(yǔ)言所帶來(lái)的熱情，激發(fā)學(xué)生們真實(shí)的情感體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境的過(guò)程中，我們要秉承著“真”的理念，以真話題、真情境、真活動(dòng)去感染學(xué)生，可以借助多媒體課件，加入韻律活動(dòng)、英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等，修飾語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生們的表達(dá)更有“英語(yǔ)味”。如在教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)《Unit 2 What a day！》這單元story time時(shí)，在per-reading活動(dòng)中，我以手機(jī)投屏的方式，呈現(xiàn)了手機(jī)中的日歷，以現(xiàn)場(chǎng)操作的形式，引導(dǎo)學(xué)生們就“What day is it today？ ”“What date is it yesterday？ ”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)有實(shí)際意義的討論。隨后，借助模擬天氣預(yù)報(bào)的新式，在歌謠《How's the weather？ 》中，導(dǎo)入新單詞“sunny、rainy、cloudy、snowy”等的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生們就“Whats the weather like today？”展開(kāi)探究，讓學(xué)生們上臺(tái)根據(jù)日期及天氣預(yù)報(bào)，實(shí)時(shí)播報(bào)天氣。通過(guò)這種生活化的情境，學(xué)生們的討論變得有實(shí)際意義，讓天氣預(yù)報(bào)充滿人情的溫暖，提醒學(xué)生們天冷了，要加衣，天熱了，也要注意防暑等。在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于利用這種生活化的情境，生活化的對(duì)話，深化學(xué)生們的情感體驗(yàn)。

二、豐富文化體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中明確指出了對(duì)學(xué)生“文化品格”的培養(yǎng)要求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要深化學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與認(rèn)同，不僅要抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還要由表及里，深入到學(xué)生們文化視野的拓展、跨文化交際能力的培養(yǎng)以及文化自信的養(yǎng)成層面。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們要深度挖掘文本，挖掘隱藏在文本中的跨文化交際知識(shí)，如《At Christmas》這一單元的story time中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)中西方收到禮物時(shí)的差別，在西方，人們習(xí)慣當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)禮物，表達(dá)感謝。而在我們國(guó)家，過(guò)年過(guò)節(jié)走親發(fā)友時(shí)，人們習(xí)慣先將禮物放置一旁，等客人離開(kāi)后才拆開(kāi)。在《In the kitchen》這單元時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察中西方家庭的冰箱及做菜搭配，如在西方人的冰箱里必備的芝士、沙拉醬、黃油等，在我們家里的冰箱里卻并不常見(jiàn)。西方人做湯習(xí)慣加入馬鈴薯、西紅柿、南瓜等，做成蔬菜濃湯，與我們又截然不同。此外，在教學(xué)過(guò)程中，我們還要善于利用微課、微視頻等形式，豐富學(xué)生們的文化視野，讓學(xué)生們?cè)谟^看、模仿的體驗(yàn)中，感受到英語(yǔ)多元的魅力。

三、活化語(yǔ)用任務(wù)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性

活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂的靈魂。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)觀，給學(xué)生們更多自主探索、實(shí)踐與表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。那么，在設(shè)計(jì)語(yǔ)用任務(wù)時(shí)，我們要盡可能地對(duì)接學(xué)生們的生活實(shí)際，以有生活情趣的語(yǔ)用任務(wù)，激發(fā)學(xué)生們的思維活力，給他們更多想象、思考和嘗試的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)言的個(gè)性化發(fā)展。

如在教學(xué)譯林版《Unit 6 Colours》這單元story time時(shí)，我在話題活動(dòng)中，為學(xué)生們帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片《Peppa pig（小豬佩奇）》中的插曲——《Rainbow》。在這個(gè)活動(dòng)中，我以學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫(huà)故事為背景，跟著小豬佩奇坐在豬爸爸的小紅車(chē)上追逐彩虹，在追的過(guò)程中，一起歡快地唱歌謠，在唱的過(guò)程中，鞏固顏色詞匯的學(xué)習(xí)，并豐富學(xué)生們對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。

Rainbow，rainbow

Red and yellow and pink and green

Purple and orange and blue

I can sing a rainbow

在小組活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們拿起課前準(zhǔn)備的彩色筆，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，在唱的過(guò)程中，畫(huà)出最美的彩虹，并給彩虹涂上顏色，標(biāo)上相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，將畫(huà)好的彩虹掛在“天邊”（教室的后黑板）。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既要講究科學(xué)，講究語(yǔ)言知識(shí)的科學(xué)性，更要講究藝術(shù)，講究其柔軟的那一部分，積極營(yíng)造出有活力、有情趣的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生們不是生硬地背英語(yǔ)，而是能夠自然地、流利地、自信地用英語(yǔ)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，陶冶學(xué)生們的語(yǔ)言素養(yǎng)，提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王小慧. 打造情趣課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感知能力[J]. 基礎(chǔ)教育研究，

（作者單位：江蘇省南通市韜奮小學(xué)）