化學(xué)課程思政教學(xué)改革的探索

劉志紅 史冬梅 呂佳

摘要：為促進(jìn)化學(xué)教學(xué)與思政教育形成合力、共同起效，分析了化學(xué)課程特有的思政教育功能和蘊(yùn)含的思政教育資源，介紹了融入式、嵌入式和滲入式課程思政方法在化學(xué)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課程思政;化學(xué)課程;教學(xué)改革

課程思政是以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?；瘜W(xué)課程思政，并不是在化學(xué)課上系統(tǒng)講授思想政治教育的完整知識(shí)體系，而是將思政教育的思想、規(guī)律、方法和知識(shí)，嫁接、隱含、植入在化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中，將育智與育德、育技與育人有機(jī)結(jié)合起來。

一、化學(xué)課程的思政教育功能

為發(fā)揮化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想和行為的教育意義和思想價(jià)值，要深入挖掘潛藏于化學(xué)觀念、化學(xué)思維、化學(xué)原理、化學(xué)方法、化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)變化和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容中的思政教育功能。

（一）化學(xué)課程特有的物質(zhì)文明教育功能

化學(xué)變化和化學(xué)方法是物質(zhì)資源節(jié)約、合理開發(fā)、高效利用的前提和技術(shù)?；瘜W(xué)制備可以變舊為新、變廢為寶，是物質(zhì)文明建設(shè)的基礎(chǔ)。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。美好生活離不開物質(zhì)文明的支撐，化學(xué)課程不僅教授學(xué)生物質(zhì)文明建設(shè)的本領(lǐng)，也引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)物質(zhì)文明建設(shè)的本質(zhì)。

（二）化學(xué)課程特有的政治文明教育功能

發(fā)展社會(huì)主義民主政治，建設(shè)社會(huì)主義政治文明是全面建成小康社會(huì)的主要奮斗目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治觀念引導(dǎo)、政治認(rèn)同強(qiáng)化的過程。例如，電子圍繞原子核高速運(yùn)轉(zhuǎn)是原子核對(duì)電子的自然吸引，也是電子對(duì)原子核的本能認(rèn)同;同理，人民群眾堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)，是對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的情感認(rèn)同和政治認(rèn)同。

（三）化學(xué)課程特有的精神文明教育功能

精神文明是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的、體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的精神成果。化學(xué)課程承載著培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)、堅(jiān)定正確人生觀的教育功能，化學(xué)教學(xué)中滲透著許多精神文明教育思想和積極影響，是形成唯物主義世界觀和價(jià)值觀的源泉?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)密不可分，是“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的真實(shí)體驗(yàn)。

（四）化學(xué)課程特有的社會(huì)文明教育功能

社會(huì)文明是社會(huì)規(guī)律在社會(huì)領(lǐng)域中作用的過程和結(jié)果，包括社會(huì)生活文明、社會(huì)關(guān)系文明、社會(huì)意識(shí)文明、社會(huì)環(huán)境文明和社會(huì)管理文明。社會(huì)文明的最高境界是社會(huì)和諧，在弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行動(dòng)中，化學(xué)課程具有特殊的教育功能。例如，電子運(yùn)動(dòng)遵循能量最低原理，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成守規(guī)矩、講秩序的安分守己品質(zhì)具有同化作用。又如，弱酸與弱堿共存關(guān)系說明“和諧”難能可貴，金屬晶體中電子的自由運(yùn)動(dòng)寓意“自由”無價(jià)，碳原子通過共價(jià)鍵結(jié)合成硬度無比的金剛石佐證“團(tuán)結(jié)就是力量”。

（五）化學(xué)課程特有的生態(tài)文明教育功能

生態(tài)文明是人類在改造自然、社會(huì)和自我的過程中不斷地促進(jìn)人與自然、人與人、人與社會(huì)、人與自身和諧共生的進(jìn)步狀態(tài)。生態(tài)文明與美好生活愿景、美麗中國建設(shè)密不可分，生態(tài)文明教育和生態(tài)文明建設(shè)已成為人類的美好愿望和共同擔(dān)當(dāng)，化學(xué)課程的生態(tài)文明教育功能尤為突出。綠色化學(xué)從能源節(jié)約和污染防治的角度重新審視并改革傳統(tǒng)化學(xué)，是綠色產(chǎn)業(yè)、綠色經(jīng)濟(jì)、綠色發(fā)展的重要組成部分。

二、化學(xué)課程蘊(yùn)含的思政教育資源

化學(xué)課程蘊(yùn)含豐富的思政教育資源，但相對(duì)于思政課程而言并非完全“飽滿”，在客觀上具有隱蔽性、隨機(jī)性和滲透性的特點(diǎn)。需要化學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中，積極開發(fā)、深入挖掘、長(zhǎng)期積累。

首先，依據(jù)化學(xué)課程特點(diǎn)、專業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)發(fā)展需要，查找化學(xué)與思想政治理論同向同行的切入點(diǎn)、連接線和對(duì)接面。然后，圍繞思政教育的五條主線（思想教育主線、政治教育主線、道德教育主線、文化教育主線和紅色教育主線）設(shè)置思政教育主題。例如，圍繞“思想教育主線”可以設(shè)定自然觀、物質(zhì)觀、幸福觀、健康觀、生死觀等主題。最后，選用合適的教學(xué)方法將思政教育主題及思政教育元素融入化學(xué)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、化學(xué)課程思政的教學(xué)方法

課程思政是有計(jì)劃、循規(guī)律、講方法、重實(shí)效的教育實(shí)踐活動(dòng)。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上指出：“思想政治工作決不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的，無處不在、無時(shí)不在的，融入式、嵌入式、滲入式的，不能搞成兩張皮”。

（一）融入式課程思政

融入式課程思政是將與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容“相似”的思政教育元素納入化學(xué)課程的教學(xué)方法。例如，緩沖作用是指互為共軛酸堿對(duì)的兩種物質(zhì)能抵抗外加的少量強(qiáng)酸和強(qiáng)堿，并通過化學(xué)平衡相互轉(zhuǎn)化，從而共同維護(hù)溶液pH相對(duì)穩(wěn)定的過程。這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的切入點(diǎn)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)既要分工明確、各司其職，又互相支持、合作共贏。這種融合教學(xué)，既可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神的培養(yǎng)，又能形象、輕松地理解緩沖作用的機(jī)制。

（二）嵌入式課程思政

嵌入式課程思政是將思政教育內(nèi)容插入化學(xué)教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生思想和行為的教學(xué)方法。習(xí)近平總書記說“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。[8]在教學(xué)中嵌入與化學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的歷史事件、時(shí)事政治、熱點(diǎn)話題等思政教育內(nèi)容，可以促進(jìn)德智并舉、技藝雙修。例如，“九·一八”事變紀(jì)念日是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的時(shí)機(jī)，在弱酸弱堿的教學(xué)中聲討日軍用中國人進(jìn)行氫氰酸活體試驗(yàn)的罪行。

（三）滲入式課程思政

滲入式課程思政是在化學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)將思政教育元素（原理、規(guī)律、方法等）隱入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方法。例如，在原子結(jié)構(gòu)的周期性變化規(guī)律中滲透量變質(zhì)變規(guī)律。

“高校立身之本在于立德樹人”，只有各門課程在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)都開展思想政治教育，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張首先.生態(tài)文明：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及基本特性[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，37 （1）：26-29.

[2]胡洪彬.課程思政：從理論基礎(chǔ)到制度構(gòu)建[J].重慶高教研究，2019，7 （1）：112-120.

基金項(xiàng)目：本文系2017年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“基于OBE理念的高職高專藥品管理類專業(yè)《基礎(chǔ)化學(xué)》校本教材的建設(shè)與研究”（2017ZCY253）