小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)作文互評(píng)互改激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣探究

任俊一

摘要：互評(píng)互改主要指的學(xué)生學(xué)生互相批改，相互評(píng)價(jià)和交流，在評(píng)價(jià)分析中，引導(dǎo)學(xué)生共同交流有關(guān)的主題信息，以此活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在相互溝通中，相互吸取各自的作文特點(diǎn)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。此次論文主要探討的是小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)作文互評(píng)互改激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);作文;互評(píng)互改

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，對(duì)于很多教師和學(xué)生單一認(rèn)為，個(gè)人的寫(xiě)作能力在于是否具有天賦。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)個(gè)人的寫(xiě)作思維能力。殊不知，合理的引導(dǎo)和教育，才是決定個(gè)人寫(xiě)作能力的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在小學(xué)中高年階段的作文教學(xué)中，教師可以采取互評(píng)互改的活動(dòng)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)過(guò)程中，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，以此共同提升自身的寫(xiě)作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)作文互批互改的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在以往的教學(xué)理念中，教師過(guò)于注重寫(xiě)作思維，寫(xiě)作方法的引導(dǎo)，而忽略了作文批改與評(píng)價(jià)的教學(xué)作用，使得學(xué)生的作文水平得不到明顯提升。尤其是在傳統(tǒng)的作文批改教育中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，為了應(yīng)付考試，完全按照學(xué)生寫(xiě)，教師批改的形式，進(jìn)行作文環(huán)節(jié)的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)作文方面的學(xué)習(xí)興致不高，且學(xué)習(xí)效果較差。面對(duì)這樣的教學(xué)形式，要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文互批互改的認(rèn)識(shí)。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)作文互批互改的教學(xué)形式主要包含了以下幾種：第一，討論式批閱。它主要是以學(xué)習(xí)小組的形式，通過(guò)小組成員的相互交流，相互討論進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。其評(píng)價(jià)的結(jié)果既完善，又準(zhǔn)確。尤其是某些學(xué)習(xí)組成員的分歧意見(jiàn)，可以通過(guò)這一種形式達(dá)到一致的意見(jiàn)，以此幫助其他成員更加深入理解寫(xiě)作主題，從而不斷優(yōu)化自身的文章內(nèi)容。第二，互補(bǔ)式批閱。它主要是教師針對(duì)不同學(xué)生能力，寫(xiě)作特點(diǎn)，個(gè)性等方面，進(jìn)行批閱的一種形式。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平都是不同的，所以，教師如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每一篇文章，很難針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的不足之處，加以糾正和改善。因此，教師可以采用這種形式，通過(guò)學(xué)生之間的差異性分析，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和批改。第三，抽簽式批閱。通常情況下，這種教學(xué)形式，主要是為了營(yíng)造新穎的批改氛圍，以抽簽的形式，隨意抽取文章，讓學(xué)生之間互相批改時(shí)，能夠了解不同學(xué)生的寫(xiě)作特色，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)作文互評(píng)互改激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣探究

1.巧妙吸引學(xué)生自己修改

一直以來(lái)，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生作文都是由教師進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。所以，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)積累作文修改的經(jīng)驗(yàn)，反而在潛意識(shí)中認(rèn)為作文學(xué)習(xí)，僅僅在于寫(xiě)作，忽略了評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)作用，所以，學(xué)生也無(wú)法從以往的寫(xiě)作中不斷修改，完善自身的寫(xiě)作思維，提高寫(xiě)作能力。那么，要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教育思想，為學(xué)生提供參與作文批改的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從他人文章中，學(xué)習(xí)更多寫(xiě)作技巧。比如，《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！敝械摹熬G”字，根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)時(shí)，詩(shī)人王安石采用綠字，是因?yàn)檠垡?jiàn)綠色的山，水，田野等風(fēng)景，所以，想著用“綠”來(lái)表示江南的春天。因此，在推敲之后，決定用“綠”代替過(guò)，入等字。這樣用形容詞代替動(dòng)詞，更加可以表達(dá)出詩(shī)句中的情境，而且，“綠”字的引入，也不單單指的是綠色，而是“吹綠了”江南風(fēng)景，從而延伸出擬人的修飾手法，更加增添出風(fēng)景的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生了解任何文章，詩(shī)句的創(chuàng)作，都是需要經(jīng)過(guò)推敲和反復(fù)修改的，這樣，才能寫(xiě)出更加優(yōu)美的內(nèi)容。此外，教師還可以采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我修改，并與學(xué)生共同探討一些修改的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生了解修改的樂(lè)趣。比如，這樣一句話“他真聽(tīng)話！”教師可以讓學(xué)生運(yùn)用修飾的手法，對(duì)這句話進(jìn)行潤(rùn)色。如有學(xué)生修改為：他就像山羊一樣溫馴，聽(tīng)話。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行全面潤(rùn)色，在修改之后，再次閱讀自己的文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)修改之后的文章更加具有韻味。這樣，既可以幫助學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作批改的樂(lè)趣，也能夠建立學(xué)生寫(xiě)作的自信。

2.通過(guò)合作式教學(xué)方法，組織學(xué)生互評(píng)互改

小學(xué)中高年級(jí)作文互評(píng)互改教學(xué)中，一個(gè)人的思維和能力是有限的，教師要想有效拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以采用合作式的教學(xué)方法，讓學(xué)生之間相互修改，從修改他人的文章中學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，改善自身文章的不足，以此達(dá)到相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)效果。首先，教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保持每一組的人數(shù)在4-6人，以小組輪流的方式，隨機(jī)分派各個(gè)小組修改的作文。然后，利用一刻鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生掌握一些修改作文的方法，比如，先通篇閱讀作文，仔細(xì)檢查是否存在錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順等，將錯(cuò)誤的地方用紅筆標(biāo)注。然后，檢查文章的內(nèi)容是否符合題意。最后，檢查文章的中心思想，以及文章表達(dá)方式上，是否具有特色，給予合理的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生從修改中了解更多寫(xiě)作時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并不斷完善自身的寫(xiě)作內(nèi)容，從而提升學(xué)生的文章品質(zhì)。

3.教師在互評(píng)互改中擔(dān)任的角色分析

互評(píng)互改作文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)互改之外，還需要清楚自己在此次作文教學(xué)中的位置。不要過(guò)于放任學(xué)生隨意修改和評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同進(jìn)行文章修改和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生修改文章的方法加以指導(dǎo)，并在每一個(gè)學(xué)生批改結(jié)束之后，進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)和修改。同時(shí)，定期開(kāi)展批改作文講解會(huì)，將一些修改與評(píng)價(jià)意見(jiàn)寫(xiě)的較好的學(xué)生，公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力和評(píng)價(jià)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的作文互評(píng)互改教學(xué)中，教師為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生懂得如何修改和推敲自己的文章內(nèi)容，并結(jié)合小組合作的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生從他人的文章修改和評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧，以此提升自身的文章質(zhì)量。

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