小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

摘要：問題情境導(dǎo)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方法，可以強化學(xué)生在課堂上的主動性，讓學(xué)生積極進行思考。但是，從目前實際來看，問題情境教學(xué)，在具體實施中出現(xiàn)了一些問題，有效性不是很高。對此，本文針對這一問題展開分析，提出了創(chuàng)設(shè)有效問題情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略，希望可以給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè);有效性

數(shù)學(xué)課程，在小學(xué)階段非常重要，這是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在這個階段，教師應(yīng)該對教學(xué)方法加強研究，改變傳統(tǒng)的理論講解模式，借助問題情境這一方法，來革新數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，就需要關(guān)注問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，通過有效的問題情境來實施數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)有效性不高的問題解析

從目前實際來講，實施問題情境教學(xué)的過程中，有效性不高的問題確實存在，具體來看，主要表現(xiàn)出來了以下幾個方面的問題。

第一，問題情境難度不當，影響有效性。對于小學(xué)生來講，他們的知識積累、數(shù)學(xué)能力都還處在一個發(fā)展階段，對于外界的認知也非常有限。在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，需要注意把控問題難度，不能太難，也不能太簡單。問題太難，大部分學(xué)生無法得出答案，那么這樣的問題情境就失去了教學(xué)效果。而問題太簡單，又不能刺激學(xué)生思維發(fā)展。從目前實際來講，不少教師創(chuàng)設(shè)的問題情境在難度上的把控不合理，從而降低了教學(xué)有效性。

第二，問題情境形式單一，學(xué)生興趣下滑。問題情境的創(chuàng)設(shè)，還需要關(guān)注到具體的呈現(xiàn)形式，也就是在課堂上以何種方式將問題情境引出來。根據(jù)目前實際，部分教師在課堂上對問題情境的引入，往往局限于口述的單一模式，也就是單純通過口頭講解呈現(xiàn)問題情境，由于表述問題或是學(xué)生理解問題，可能導(dǎo)致部分學(xué)生無法有效融入到問題情境之中。同時，問題情境的呈現(xiàn)形式單一，也會讓學(xué)生逐漸失去興趣，在課堂上的學(xué)習(xí)積極性下滑。

第三，問題情境較為局限，開放性不足。問題情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是讓學(xué)生展開思考，靈活運用知識。這就需要情境較為開放，甚至可以有多種不同的解決問題的方式，讓學(xué)生可以在問題情境中靈活思考。然而當前部分教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，比較局限，限制條件偏多，導(dǎo)致問題解法單一，讓每個學(xué)生的思維趨于雷同，這并不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的可行策略

（一）合理控制難度提升問題情境有效性

在問題情境創(chuàng)設(shè)中，難度控制非常重要。但是，要如何才能有效控制問題情境的難度呢？簡單來說，需要關(guān)注兩個重點。第一，基于教學(xué)進度把控問題情境難度。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要和教學(xué)進度相符合。比如教學(xué)小數(shù)乘法的時候，在教學(xué)開始前，教師創(chuàng)設(shè)問題情境就要簡單一些，以引出小數(shù)乘法為目的，讓學(xué)生在情境中對小數(shù)乘法產(chǎn)生認識和興趣。而等到教學(xué)了小學(xué)乘法的相關(guān)知識之后，創(chuàng)設(shè)問題情境的難度就要高一些，強化學(xué)生的計算能力。第二，基于學(xué)生實際水平調(diào)整問題情境難度。對于一個班級的學(xué)生來講，存在水平差異的客觀現(xiàn)象，有的學(xué)生對知識掌握深入，而有的學(xué)生對于知識的掌握較為薄弱。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，可以適當劃分難度梯度，在情境中從易到難多設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生在情境中有選擇的空間。通過對問題情境難度的合理控制，能夠切實提高教學(xué)有效性。

（二）多樣化呈現(xiàn)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣

在口述呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，還可以創(chuàng)新使用其他的形式來呈現(xiàn)問題情境。第一，多媒體呈現(xiàn)。現(xiàn)如今社會已步入信息化時代，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了普及，問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過多媒體來呈現(xiàn)，這樣更加容易吸引學(xué)生興趣。比如，教學(xué)四則運算的時候，教師可以基于學(xué)生喜歡的一些卡通角色，比如熊大熊二，根據(jù)動畫中的一些情景，來創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過多媒體呈現(xiàn)出來。具體來講，教師可以基于熊大熊二這兩個角色，通過多媒體展示這樣的情境：熊大和熊二在森林里采摘了一些水果，加起來有3斤香蕉，5斤蘋果，2斤水蜜桃，現(xiàn)在水果店香蕉3元一斤，蘋果4元一斤，水蜜桃6元一斤，那么蘋果總共比香蕉貴多少錢？水蜜桃和香蕉誰更值錢？通過多媒體呈現(xiàn)問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，參與進來展開思考。第二，游戲化呈現(xiàn)。除了多媒體之外，還可以通過課堂游戲呈現(xiàn)問題情境。比如對于上述熊大熊二的問題情境，就可以讓學(xué)生在課堂上進行角色表演，通過表現(xiàn)呈現(xiàn)問題情境。

（三）減少條件限制創(chuàng)設(shè)開放式問題情境

問題情境創(chuàng)設(shè)要確保有效性，還需要關(guān)注到問題情境的開放性。限制條件太多，會阻礙學(xué)生思維發(fā)展。所以，在教學(xué)實踐中，教師要注意減少限制條件，構(gòu)建開放式問題情境，讓學(xué)生能夠思考出多種不同的答案。比如教學(xué)100以內(nèi)的加減法時，可以構(gòu)建這樣一個問題情境：你和媽媽去買菜，菜一共34元，現(xiàn)在媽媽錢包里有1張50元，2張20元，3張10元，4張5元以及5張1元，結(jié)合生活實際，請問媽媽可以怎么付錢？這個問題情境就有多種付款方式，學(xué)生可以自由組合，同時“結(jié)合生活實際”這句話，則暗含了微信支付、支付寶支付這些方法。通過這樣的問題情境教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維有效發(fā)展。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境需要合理把控問題難度，通過多樣化方式呈現(xiàn)問題情境，同時要確保問題情境的開放性。多管齊下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)，可以給教學(xué)活動注入強勁動力。

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作者簡介：尚江海（1977.6）女，籍貫：昆明，漢族，畢業(yè)于云南師范大學(xué)漢語言文學(xué)，現(xiàn)任教于昆明市西山區(qū)棕樹營小學(xué)，研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)。