一案五部教學法在小學教學中的應(yīng)用

趙海東　張丹　翁艷帥

摘? 要：一案五部教學法是教育導學案的重要教學方法之一，其主要通過導入新課環(huán)節(jié)、自研自探環(huán)節(jié)、合作研討環(huán)節(jié)、展示交流環(huán)節(jié)和當堂檢測環(huán)節(jié)五個部驟貫穿整個課堂教學過程。通過一案五部教學法不僅能夠保證教學的效果和質(zhì)量，還有助于提升學生們的自主探究能力。本文即是針對一案五部教學法在小學教學中的應(yīng)用進行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：一案五部教學法;小學教學;教學應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的知識傳輸型教學模式已不再適應(yīng)當今教學發(fā)展的需要，一種導學案的教學模式逐漸應(yīng)運而生。所謂導學案，指的是以老師導學為輔，學生自學為主的一種教學模式，其不僅能夠有效啟發(fā)學生思考知識，并且還能促進學生吸收和掌握知識。本文所闡述的一案五部教學法便是導學案中的一種，其主要分為導入新課環(huán)節(jié)、自研自探環(huán)節(jié)、合作研討環(huán)節(jié)、展示交流環(huán)節(jié)和當堂檢測環(huán)節(jié)五個部驟。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對一案五部教學法進行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、導入新課環(huán)節(jié)

導入新課環(huán)節(jié)，指的是小學老師在開展教學工作之前，其對學生的思維引導，這既是為了凝聚學生課下松散的注意力，同時又是為課堂教學工作做鋪墊。具體而言，小學老師在導入新課環(huán)節(jié)，其需要把握住兩項原則，一是導入新課的趣味性，這既是為了激發(fā)學生對課堂教學知識的學習興趣，同時又是為了活躍課堂氣氛。趣味性導入的方法有很多，比如游戲?qū)?、故事導入、問題導入等，不同導入方向期間雖各有細微差別，但是整體均是為了激發(fā)學生學習的積極性，進而為后續(xù)教學工作的有效開展打下基礎(chǔ)。二是出示教學目標，即明確告知學生本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，讓學生開展有方向和有針對性的學習。關(guān)于出示教學目標的方法有很多，比如直接告訴學生本節(jié)課堂的學習要求或者以習題作為教學目標，讓學生通過習題了解所學知識的具體內(nèi)容等。

二、自研自探環(huán)節(jié)

自研自探環(huán)節(jié)是課堂知識教學的重頭戲，其是以學生主學習課本教學內(nèi)容為主的課程環(huán)節(jié)。在自研自探環(huán)節(jié)中，教學老師既可以先向?qū)W生進而提問，使得學生在明確學習方向的基礎(chǔ)上開展自主學習，同時又可以是完全將學習的權(quán)利交予學生，讓學生自研自探。當然，學生自研自探的未必完全是課本知識內(nèi)容，其也可以將自己在自研自探環(huán)節(jié)中所想到的問題以及所遇到的知識疑惑進行記錄，以在后續(xù)的課堂環(huán)節(jié)中尋找答案。此過程需要注意的是，任課老師不僅需要培養(yǎng)學生自主探究的思維，還要培養(yǎng)學生自研自探的習慣，比如讓學生在自主學習的過程中，將所學習到的知識點以及困惑點進行記錄，甚至可以將其制作成為思維導圖的模式，邊學習邊記憶和掌握，以提高知識學習的效率。

三、合作研討環(huán)節(jié)

合作研討環(huán)節(jié)與日常老師教學過程中的小組合作環(huán)節(jié)相類似，即使讓學生在自學技結(jié)束之后，通過小組合作的方式進行共同的交流和商討，共同研究所學知識。這其中包括兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容是小組內(nèi)的學生將自己的知識所學進行交流，看看有沒有遺漏或者存在紕漏之處。此環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的每一名學生都要發(fā)表自己的學習所得，針對不同于其他學生所產(chǎn)生的探究結(jié)論，其可先存疑或者自我反思。第二部分內(nèi)容是疑難探討，這是小組合作研討的中心環(huán)節(jié)。針對于小組內(nèi)學生在自研自探環(huán)節(jié)中所存在的疑難點，小組對其進行共同的探討，嘗試通過小組成員的共同努力，將疑難點解釋清楚，這中間也可對不同學生間存在的不同觀點進行討論。針對于合作研討中未能解決的問題或者商討未能達成統(tǒng)一的問題，小組則繼續(xù)保留至后續(xù)環(huán)節(jié)。

四、展示交流環(huán)節(jié)

展示交流環(huán)節(jié)，指的是各小組將合作研討的結(jié)論進行共享，或者也可將其視為合作研討的擴大化，即各小組將研討結(jié)果進行全班級別的在討論，這既是為了促進全班學生之間更好地進行知識的傳遞與交流，同時又是為了豐富學生認識知識與問題的思維，加深學生對所學知識的學習和理解。具體而言，在展示交流環(huán)節(jié)，各小組分別選派代表進行結(jié)論闡述，則對各小組的研討結(jié)論進行記錄與匯總，最后在與全班學生一起逐條研討，特別是針對于小組研討中存在的疑難點，老師要對其進行重點解讀。

五、當堂檢測環(huán)節(jié)

當堂檢測環(huán)節(jié)是在學生對知識解剖并吸收完畢之后所進行作業(yè)練習環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要在老師的主導下完成。任課老師可以通過出具練習題的方式，引導學生進行知識實踐，以此鞏固和檢驗自身的學習成果。當然，重點還是檢測學生對所學知識的認知程度以及是否存在誤區(qū)。如果任課老師發(fā)現(xiàn)學生在該環(huán)節(jié)存在知識障礙，則需要重點解讀，以幫助學生掃清障礙，真實提升課堂教學的效果和質(zhì)量。

整體而言，一案五部教學法是在任課老師的主導下，全班學生由獨立探究到小組探究，最后再到全班探究和檢測的學習閉環(huán)。通過一案五部教學法，不僅能夠有效鍛煉和提高學生們的知識學習能力和自主探究能力，同時還有助于加深學生對所學知識的學習和理解，進而保證學生對所知識掌握的整體效果和質(zhì)量。

參考文獻

[1]? 羅俊祖.導學案在小學數(shù)學教學中的實踐運用[N].山西青年報，2018-12-22（004）.

[2]? 馬小華.導學案自主合作探究模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）：118-119.