提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

辜良麗

摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，以及我國教育體制改革的不斷深入，教師都意識(shí)到成績(jī)并不是教習(xí)學(xué)生的首要條件，只有讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓學(xué)生在不斷難度加大的學(xué)習(xí)過程中會(huì)學(xué)、學(xué)懂、學(xué)明白。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略;

教師可以運(yùn)用多媒體的技術(shù)，利用其具有的圖畫、圖片、影片、動(dòng)畫、文字、聲音等特性結(jié)合書本內(nèi)容來進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，也讓書本上的理論知識(shí)更加豐富和立體，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的接收。教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式來對(duì)于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大概的梳理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加清晰明了，在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化的過程中更加有條理性，方便學(xué)生的記憶和復(fù)習(xí)。我們還可以運(yùn)用合作競(jìng)賽這一常見的教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在互相合作的過程中，共同探索數(shù)學(xué)的奧秘，也在公平競(jìng)賽中激發(fā)好勝心，共同參與到課堂活動(dòng)中去，從而讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。接下來，筆者將從多媒體、思維導(dǎo)圖、合作競(jìng)賽三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、通過多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸普遍化，也成功進(jìn)入了許多學(xué)校的課堂中，成為了我們近兩年來常見的一種教學(xué)手段，深受教師和學(xué)生們的青睞。其在教學(xué)中各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)在不斷的應(yīng)用中，首先便是多媒體所具有的最直接的特點(diǎn)——信息的多樣化，這一特點(diǎn)可以讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，滿足他們的求知欲望，也可以幫助教師擴(kuò)展知識(shí)范圍以及彌補(bǔ)教師講解的不足，其次是多媒體技術(shù)的形式豐富多彩，可以使教學(xué)過程更生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以《圖形的旋轉(zhuǎn)》為例，這一課主要是讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的含義，掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的特征，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形等問題。對(duì)于這一課的教學(xué)，我會(huì)在課前搜集圖形旋轉(zhuǎn)的小動(dòng)畫、圖畫等資料，在正式上課時(shí)，我會(huì)這樣來講解：“同學(xué)們，什么是旋轉(zhuǎn)么？讓我們通過一段小動(dòng)畫來了解一下吧！”動(dòng)畫一直是很吸引孩子們目光的一種模式，以動(dòng)畫的形式讓學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)有一個(gè)初步的了解是最能讓學(xué)生理解的，接下來，我會(huì)結(jié)合搜集的資料來為學(xué)生詳細(xì)講解，從而讓大家調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，提高學(xué)習(xí)效率。

二、通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助學(xué)生梳理書本內(nèi)容，明確知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。這種教學(xué)方式還可以幫助教師和學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法和策略，更快、更有效地開展教材知識(shí)的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，也可以給書本上的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，建立一個(gè)比較系統(tǒng)完整的知識(shí)框架，有效整合學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過程更加清晰、科學(xué)、有效。

例如，以《平行四邊形的面積》為例，這一課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，并會(huì)運(yùn)用公式正確地計(jì)算平行四邊形的面積。對(duì)于這一課的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)繪制本課的思維導(dǎo)圖，然后在正式上課的時(shí)候，通過條理清晰的講解，一起與學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，從而補(bǔ)全自身的思維導(dǎo)圖，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式，讓內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔易記。

三、通過合作競(jìng)賽教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著新課改的不斷深入而逐漸被取代，其中以“教師為主導(dǎo)地位”的教學(xué)觀念也隨之改變成以“學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為引導(dǎo)地位”的觀念?！案?jìng)賽式”的互助合作學(xué)習(xí)就是在這種觀念下所誕生的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，其是針對(duì)于目前教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們課堂參與度不高，課堂秩序不好等等問題所衍生的一種常用教學(xué)方案，這種方式以小組為單位，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和整體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的好勝心，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的默契和人際交流。

例如，以《小數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)》為例，這一課的學(xué)習(xí)主要是通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)四則運(yùn)算的方法，以及含有中括號(hào)小數(shù)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠熟練正確地進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于這一課的講解，“競(jìng)賽式”的互助合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生好勝心，在不斷應(yīng)用的過程中掌握和熟悉小數(shù)四則運(yùn)算，并在小組合作幫助下，共同探索內(nèi)容的技巧和方法，在互相督促中，提高學(xué)生自身的運(yùn)算能力。

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)槠渌赜械膶W(xué)生特性以及課程的特征，我們可以設(shè)計(jì)出合理且多樣的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的腳步學(xué)習(xí)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一切盲點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在興趣中學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容可以靈活應(yīng)用和熟練掌握，讓只有45分鐘的課堂變得更加有效率和生動(dòng)。

數(shù)學(xué)是許多學(xué)生覺得高深難懂的一門課程，也是貼近生活尋找真理的一門課程，它不論是九年義務(wù)教育還是在此之后的學(xué)習(xí)中都是必備的一門學(xué)科，其所講解的和讓學(xué)生應(yīng)用的知識(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生的生活或多或少提供一些幫助，是不可或缺的重要知識(shí)。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)承上啟下的階段，更是起著很重要的作用，在這一個(gè)階段，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并在學(xué)生之前所學(xué)的基礎(chǔ)上把問題更加結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，從而讓學(xué)生更加順利的進(jìn)行之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 鄧建君.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（01）：236.