小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育游戲設(shè)計(jì)及應(yīng)用措施

蔡莉莉

摘? 要：現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，所以相應(yīng)的信息技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)上大范圍的普及。在信息時(shí)代的環(huán)境下，教師們所使用的教學(xué)模式都得到了一定程度的創(chuàng)新?，F(xiàn)在基本上每一位教師都可以利用相應(yīng)的信息技術(shù)去設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的教育游戲，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而下文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育游戲設(shè)計(jì)以及應(yīng)用措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;游戲設(shè)計(jì);應(yīng)用措施

現(xiàn)在，我國(guó)的教育改革工作進(jìn)度已經(jīng)逐漸趨向于一種更為深入化的狀態(tài)，所以相應(yīng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式等都發(fā)生了一定程度的改變。現(xiàn)在無(wú)論是家長(zhǎng)還是教育部門對(duì)與小學(xué)階段的教育都有了更高程度的重視。小學(xué)階段即每一位學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，只有在小學(xué)階段就使教育質(zhì)量得到保障，才可以更好的培養(yǎng)出國(guó)家優(yōu)秀的接班人，從某種程度上說(shuō)也可以推動(dòng)我國(guó)的發(fā)展。在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，所以數(shù)學(xué)教師一定要注意科學(xué)的使用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)等，以此來(lái)提升自身的教學(xué)水平，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。

1 我國(guó)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教育游戲設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1 游戲教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，游戲設(shè)計(jì)體系不完善

如果教師想要保證一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)可以順利的開(kāi)展，那么首要前提就是制定出一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)校都想使教師們的教學(xué)效果得到很大程度的提升，所以就會(huì)定期組織教師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，想通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升教師的教學(xué)水平。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果可以顯示，大多數(shù)學(xué)校的培訓(xùn)根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)學(xué)校所擁有的教育游戲設(shè)計(jì)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)也并不完整。除此之外，現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師也根本不適應(yīng)現(xiàn)在的信息化時(shí)代，在使用教育游戲的過(guò)程中，由于自身能力的不足也無(wú)法使教育游戲的作用得到完全的發(fā)揮，而學(xué)生在這樣的環(huán)境下，其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就很難得到充分的調(diào)動(dòng)。

1.2 教育游戲的應(yīng)用忽略實(shí)質(zhì)，太注重于形式

雖然教育游戲的存在可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可以使教師的教學(xué)效率有所保障，而且現(xiàn)在也有很大一部分小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師都開(kāi)始在實(shí)際教學(xué)課堂上加入相應(yīng)的教育游戲。但是大多數(shù)教師在對(duì)其進(jìn)行使用的過(guò)程中，對(duì)于教育游戲的實(shí)際使用意義根本沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)教育游戲的實(shí)質(zhì)有一個(gè)全面性的了解。在這樣的情況下，就會(huì)很容易造成教師做表面工作的現(xiàn)象發(fā)生，而且教育游戲的實(shí)際作用也根本得不到完全的發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)課堂的質(zhì)量也根本無(wú)法得到提升。

2 我國(guó)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教育游戲的設(shè)計(jì)及應(yīng)用思路

2.1 樹(shù)立正確的教育游戲應(yīng)用觀念

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如果其想要保證教育游戲可以在實(shí)際課堂上發(fā)揮自身完整的作用，那么首先要做到的就是對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行改變。首先教師要從真正的角度對(duì)教育游戲有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再去結(jié)合所要講述的知識(shí)點(diǎn)，使用合適的教育游戲，以便學(xué)生遇到一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些游戲的存在可以把其變得更加具體化，使學(xué)生更容易理解。比如，教師在講述相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的算法時(shí)，就可以利用相應(yīng)的游戲道具把算式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物模型，這樣一來(lái)不但學(xué)生的注意力可以得到更好的吸引，同時(shí)學(xué)生也可以更加直觀的了解整個(gè)算式的運(yùn)算過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就自然可以提升。

2.2 完善教育游戲的設(shè)計(jì)模式

雖然現(xiàn)在我國(guó)的教育模式隨著教育改革工作的進(jìn)行發(fā)生了一定程度的改變，但是現(xiàn)在還是會(huì)有一部分小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中仍然使用的是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教育游戲的使用會(huì)受到很大程度的阻礙。所以學(xué)校一定要開(kāi)展相應(yīng)的主導(dǎo)工作，即根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一套比較完善的教育游戲設(shè)計(jì)體系，以此來(lái)使數(shù)學(xué)教師可以對(duì)教育游戲有所重視。除此之外，學(xué)校還要定期組織教師參與相關(guān)的培訓(xùn)，使教師對(duì)于教育游戲的認(rèn)識(shí)以及使用水平等都得到有效的提升，以便教育游戲可以在實(shí)際課堂上發(fā)揮出自身最大的作用。

2.3 逐漸擴(kuò)大教育游戲的應(yīng)用范圍

如果小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在使用教育游戲的時(shí)候，把教育游戲只局限在課堂講課的過(guò)程中，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境下，那么其很快就會(huì)對(duì)對(duì)其產(chǎn)生一定程度的厭倦感，甚至還會(huì)降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以針對(duì)這一情況，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整對(duì)教育游戲的應(yīng)用范圍。比如，教師可定期組織學(xué)生在舉辦一些具有游戲性的知識(shí)競(jìng)賽，或者是教師也可以抽出一些時(shí)間組織學(xué)生一起討論更加新穎的教育游戲，以便教育游戲不再只局限于平常的講課過(guò)程中。這樣一來(lái)學(xué)生的興趣不僅可以得到有效的激發(fā)，同時(shí)學(xué)生還可以在討論游戲的過(guò)程中發(fā)揮自身的主體地位，整個(gè)課堂的效率也就可以因此得到保障。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師的首要工作就是轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，然后再去充分的了解教育游戲的實(shí)際意義，以便在課堂上使用教育游戲時(shí)，完成的不再是表面工作。除此之外，學(xué)校還要對(duì)教育游戲的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行不斷的完善，教師也要對(duì)教育游戲的適用范圍進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，以便教育游戲的作用可以得到完全的發(fā)揮，使得課堂的效率也可以得到保障。

參考文獻(xiàn)

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