在游戲中找數(shù)學(xué)，在快樂(lè)中長(zhǎng)智慧

方劍平

摘? 要：數(shù)學(xué)又是一門(mén)比較重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)是否能夠達(dá)到理想的狀態(tài)，而小學(xué)生所處的年齡階段是愛(ài)玩愛(ài)鬧的階段，他們的注意力集中時(shí)間比較短，對(duì)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂來(lái)講就更難以吸引學(xué)生的注意力。于是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它把“數(shù)學(xué)教學(xué)”和“游戲”巧妙結(jié)合，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能簡(jiǎn)單清晰的表明數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系。本文以蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，從三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);運(yùn)用策略;研究

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的鮮明特點(diǎn)，但是心智發(fā)育的不完善也導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)能力差、注意力集中時(shí)間短。而四年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)世界有了一定的認(rèn)識(shí)，自己的喜好會(huì)很明顯的表達(dá)出來(lái)，所以他們對(duì)于課程的學(xué)習(xí)還兼具了“感興趣就學(xué)，不感興趣就不學(xué)”這一特點(diǎn)。這個(gè)階段的教學(xué)，如果老師一直秉承“強(qiáng)硬灌輸”的方法，會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法很好的讓知識(shí)點(diǎn)和自己認(rèn)識(shí)的世界聯(lián)系起來(lái)，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)有所波動(dòng)，就會(huì)讓他們產(chǎn)生放棄的念頭。因此，運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

經(jīng)過(guò)一個(gè)十分鐘的課間活動(dòng)，學(xué)生們的注意力在上課伊始依舊會(huì)停留在課間游戲上，甚至有些學(xué)生還會(huì)抱怨十分鐘太短應(yīng)該再長(zhǎng)一些。這個(gè)時(shí)候如果老師大聲呵斥或者使用敲黑板等強(qiáng)制性的方法讓學(xué)生的注意力進(jìn)入課堂教學(xué)，就有可能短暫的讓學(xué)生回歸課堂，但實(shí)際上教學(xué)效果會(huì)較差。在遇到這樣的情況時(shí)候，需要老師能夠使用特殊的方法將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，那么既然學(xué)生還在想著游戲，就不如用游戲來(lái)作為課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。我在教授四上《游戲公平性》這一課時(shí)，正好是上午大課間后的一節(jié)課，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，班里依然是人聲鼎沸，我左手搖晃著零錢(qián)袋，右手順勢(shì)把做好的轉(zhuǎn)盤(pán)道具放好，對(duì)學(xué)生們說(shuō)，我們這節(jié)課是做游戲，請(qǐng)大家坐好了，我們來(lái)說(shuō)下游戲規(guī)則。學(xué)生們馬上就把注意力集中到了我這里。我指著圓盤(pán)說(shuō)，藍(lán)色代表男生，白色代表女生，下面請(qǐng)一位男同學(xué)，一位女同學(xué)上臺(tái)來(lái)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，如果誰(shuí)轉(zhuǎn)到了自己對(duì)應(yīng)的顏色，誰(shuí)就贏了。馬上就有學(xué)生指出，藍(lán)色的部分太小了，男生不可能轉(zhuǎn)到，這個(gè)游戲不公平。于是順著這個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，這節(jié)課就很順利的展開(kāi)了，學(xué)生們的注意力自然而然就在課堂上了。

二、提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

我們所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的。老師不僅僅要緊抓學(xué)生理論知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)真正運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)我們?cè)谌粘Ｉ钪械倪\(yùn)用確實(shí)不少，但是主要也是集中在比較初級(jí)的單位換算、數(shù)字運(yùn)算、認(rèn)識(shí)圖形圖像等等方面。如果涉及到幾何方向，實(shí)際運(yùn)用就會(huì)少很多。例如《平行與相交》、《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》、《三角形、平行四邊形和梯形》這些課時(shí)，作為老師只能通過(guò)講述或者多媒體演示來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)并不強(qiáng)烈，實(shí)際運(yùn)用上也沒(méi)有什么體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)完這三課以后（不在同一學(xué)期），我找到了體育老師，希望能夠得到幫助，體育老師給了我一個(gè)建議，可以把這些內(nèi)容運(yùn)用到足球隊(duì)形和整體戰(zhàn)術(shù)中，于是我們?cè)隗w育課上讓學(xué)生體驗(yàn)了比較經(jīng)典的進(jìn)攻隊(duì)形4-3-2-1，整體戰(zhàn)術(shù)使用“擺大巴”。這樣看來(lái)，整體隊(duì)形是一個(gè)三角形，整個(gè)防守體系是一個(gè)梯形，而“擺大巴”戰(zhàn)術(shù)則要求無(wú)論是進(jìn)攻線、防守線都需要進(jìn)行平行移動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)足球游戲深入到學(xué)生的腦海中，也讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好的執(zhí)行足球游戲戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、用游戲復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”我們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，當(dāng)然要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)無(wú)非就是“刷題”，學(xué)生大量的習(xí)題練習(xí)，老師大量的批改，可以說(shuō)學(xué)生煩惱，老師勞累，效果不佳。如果我們把復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)放到游戲中同樣會(huì)起到很好的作用，四年級(jí)的一個(gè)重難點(diǎn)就是四則混合運(yùn)算，很多學(xué)生會(huì)搞混運(yùn)算順序，以往我會(huì)給學(xué)生留下大量的習(xí)題去讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果寥寥。在同事的啟發(fā)下，我決定減少習(xí)題的量，卻增加了另外一項(xiàng)作業(yè)，那就是回家和父母打撲克，這個(gè)游戲名稱(chēng)叫做《加減乘除》，規(guī)則就是使用四則混合運(yùn)算，求出上家牌面的最后一張的數(shù)字，你可以使用手中牌面任意幾個(gè)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，如果不能那么繼續(xù)抓牌，直到能求出結(jié)果，最后的贏家是看誰(shuí)能最快把自己手里的牌出完。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的練習(xí)，家長(zhǎng)反應(yīng)孩子動(dòng)腦筋的動(dòng)力足了，學(xué)生們的習(xí)題錯(cuò)誤少了，達(dá)到了教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)科目較之其它科目更為復(fù)雜多變，游戲教學(xué)方法可以提升老師的課堂效率，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師在游戲的設(shè)置上要注意方向的把控，明確其只是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，而不是教學(xué)的目的，我們是通過(guò)游戲讓學(xué)生更容易接納新知識(shí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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