核心素養(yǎng)在初中科學教學中的融入分析

陸海鋒

摘? 要：隨著我國不斷推進素質教育的改革，初中教育越發(fā)要求形成良好的學習習慣與創(chuàng)新性的學習思維等核心素養(yǎng)?；谶@些核心素養(yǎng)的目標化教學，讓學生不僅能有效學習科學知識文化，同時更形成了多方面的綜合能力。本文主要闡述核心素養(yǎng)背景下對初中師生的能力要求以及核心素養(yǎng)在初中科學教學中主要的融入策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學;融入分析

1核心素養(yǎng)背景下對初中師生的能力要求

核心素養(yǎng)不僅僅對于學生學習，乃至日后步入社會同樣會發(fā)揮巨大作用。核心素養(yǎng)是學生在接受文化教育后，能夠具備社會發(fā)展的思維品格與實踐能力。主要包括學生的認知水平、情感態(tài)度以及相關技能等方面。而在初中科學教育過程中，核心素養(yǎng)主要包含：邏輯推理、科學審題、糾錯能力、圖樣表達、物化能力等等。而教師不僅需要熟練掌握專業(yè)的教學知識，同時需要充分熟悉信息化的教育技術，及信息素養(yǎng)。在教育改革不斷推行的過程中，提升師生信息素養(yǎng)已經(jīng)成為各重點初中的首要目標。如何憑借專業(yè)的技術手段來查詢、獲取、整理、加工以及運用教育信息，已經(jīng)逐漸成為教師的能力標配。教師的信息素養(yǎng)在一定程度上，將影響到能否較好培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)在初中科學教學中主要的融入策略

2.1科學合理設計教學情景

要讓課堂顯得有活力充滿積極性，就要讓學生自己從內在的想要動起來，參與到課堂當中來。一個有趣的教學情景對與學生的學習動力是極為關鍵的。它是提高學生學習積極性和能動性的有效途徑，使課堂上的教學更加的高效。在學生的能動性調動起來之后，這樣便促成生成性資源的形成。在學生在教師設計的情景中思考以及聯(lián)系實際。在課堂中有討論的知識點，教師合理利用不僅僅只局限于本節(jié)的教學內容，還讓學生向外拓展，這其實便是生成性的教學資源。教師需先行明確問題導向學習的根本目標，從而設計合理的教學方案。在教學過程中針對課堂知識點，提出具有針對性的教學問題，讓學生能夠快速對問題進行清晰的研究與思考。教師在進修問題導向學習時，可以與相關老師積極溝通、相互學習，從而更好的為學生服務。以生為本的模式通過科學教師在課堂正式教學前，進行教學知識的教案設計，從而有效推動學生將科學思維能力轉變到新課知識中，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2多樣化教學方式，加強推理證明教學

教師首先需要對初中科學的教學加強認識，從而更好的開展多樣性的教學模式?？茖W是初中教學的核心部分，能夠提升學生的科學思維與實踐能力。學生在科學中，基于思考、想象、推測、論證等步驟，能夠形成良好的綜合學習能力。教師在課堂中，不能將目光過于集中在成績上。而需要整體性的考慮學生綜合素養(yǎng)，全面體現(xiàn)學生在課堂中的重要地位?？茖W的教學內容就是一個通過基礎教學知識的學習借助自己的能力從而實現(xiàn)問題的推理證明的過程，傳統(tǒng)的科學教學過程中過于重視學生對于科學問題解答的機械學習。以問題、游戲、案例、情景、教學以及小組導入等多種教學形式開展。推理證明作為科學教學中嚴密、實用、準確、高效的教學與學習方法應該成為教學改革的重點內容。同時教師需充分利用生活化的教學模式。在初中科學當中，其整體知識與生活有著密切的關系。教師需充分重視科學知識本就來源于生活規(guī)律。教師需引導學生拓展性的學習思維，將生活中的知識融入到學習活動。在日常的科學學習中，學生經(jīng)常在課堂學習之前容易形成一種錯誤的概念。因而，教師需深入了解學生的學習情況，對于學生學習不斷進行引導，積極改正學生全有的錯誤或者是不全面的概念。

2.3靈活應用微課，提升學習效率

大多一次微課程4分鐘左右即可，可根據(jù)實際情況適量延長。微課程的教授方式可以基于課堂以及課后兩種。而課后方式具有更加重要的教學作用。學生可以通過自主學習的方式，在家里隨時進行課程學習。在課前的預習以及課后的復習都有著重要意義。信息時代的發(fā)展使得教育行業(yè)也開始應用信息化的教學方式，對于數(shù)學課堂的抽象思維發(fā)展多媒體教學有著非常大的優(yōu)勢，現(xiàn)在幾乎所有的學校都已經(jīng)普及了信息化的教學設備，教師可以通過多媒體教學方式為學生建立一個良好的互動學習環(huán)境。比如在教學過程中采用一些網(wǎng)絡互動式教學資源，為師為師生間的互動式教學提供一定的參考，實現(xiàn)抽象思維教學課堂下的智能化、創(chuàng)新性發(fā)展。

3結束語

總而言之，基于當下核心素養(yǎng)教學的發(fā)展要求，教師需不斷創(chuàng)新課堂中的教學模式。以新型的初中科學教學為重要手段，以核心素養(yǎng)的引領，從而有效提升學生的綜合能力。同時，初中科學教師應不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，加強教學質量。在新課改的浪潮中不斷發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學生各方面的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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