淺析高中物理教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)

陳莉

摘? 要：在現(xiàn)如今的新課程教學(xué)背景下高中物理的教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，在高中物理的教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)較為重要的教學(xué)方式，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)都有著很大的促進(jìn)作用和意義。教學(xué)要想不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)就要充分的發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。本文主要是基于教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的談?wù)摲治觥?/p>

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)互動(dòng);教學(xué)情境

學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐的教學(xué)統(tǒng)一是高中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)受到重視的一個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題上師生之間對(duì)于教材的理解和課程節(jié)奏的把握都有著重要的體現(xiàn)。

1 高中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

近些年來(lái)隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，高中物理的教學(xué)模式也有著很大的提升，對(duì)于學(xué)習(xí)也有著很大的幫助和作用，豐富了教學(xué)的模式，注重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)反映。雖然說(shuō)我國(guó)高中物理的教學(xué)模式有著一定程度上的提升，但是仍然存在一些的問(wèn)題應(yīng)為教學(xué)環(huán)境和教育的手段，從而直接的影響到學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

1.1 高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

在高中物理教學(xué)中存在的一個(gè)主要的問(wèn)題就是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，相比于初中的物理來(lái)說(shuō)高中物理難度有著很大的提高，因此就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多的問(wèn)題和麻煩，消極的情緒就會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效率，久而久之就會(huì)是學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，學(xué)習(xí)積極性下降，同時(shí)還會(huì)減少師生之間交流溝通的就會(huì)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐的操作以及缺乏生動(dòng)的教學(xué)案例而使動(dòng)手操作的能力大大的降低，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，嚴(yán)重的阻礙到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

1.2 高中物理教學(xué)問(wèn)題的原因

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏互動(dòng)教學(xué)的氛圍是高中物理教學(xué)存在以上問(wèn)題的主要原因，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力都會(huì)受到阻礙，要知道動(dòng)手實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容還是存在著很大的差異。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置中教師缺乏針對(duì)性，沒有能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)就會(huì)受到一定程度上的影響，降低的教學(xué)的最終效果。教師在高中物理互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該將教學(xué)案例的教學(xué)和教材進(jìn)行有機(jī)的融合，因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法感受到物理知識(shí)中理論和實(shí)踐的變化，就無(wú)法很好的實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最終目的，有可能的還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2 高中物理教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略和方式

各個(gè)方面的因素都是創(chuàng)設(shè)高中物理互動(dòng)情境教學(xué)所需要考慮的，充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教育的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提升，能夠主動(dòng)的投入到物理的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)互動(dòng)與能力的提升。

2.1 注重教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的融合

更加具體化和系統(tǒng)化是高中物理相比于初中物理來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容上存在的差異，因此就需要教師通過(guò)師生之間和學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和掌握。單純的依靠教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)存在著一定的困難的，因此為了能夠讓學(xué)生更好的理解教師就可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例來(lái)進(jìn)行滲透教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體系更好的理解。同時(shí)還能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。在教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的中最為重要的內(nèi)容就是高中物理教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的融合，通過(guò)融合來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際來(lái)加深理解和記憶，拓展知識(shí)體系。

2.2 關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和探索發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)興趣是最為重要的一個(gè)動(dòng)力，學(xué)生通過(guò)高中物理教學(xué)互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式就能夠在實(shí)踐的環(huán)境中帶著問(wèn)題去思考和學(xué)習(xí)。教師在實(shí)踐的環(huán)境中要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象就行大膽的猜疑和假設(shè)，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的有效提升，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)師生之間良好關(guān)系的建立。

2.3 把握教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)節(jié)奏

以學(xué)生為本的課程教學(xué)理念是高中物理教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的重要體現(xiàn)，為能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體就需要教師巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)境，合理分配實(shí)踐教學(xué)。在互動(dòng)環(huán)境中生生之間的互動(dòng)主要是由師生之間的互動(dòng)來(lái)推動(dòng)的，這樣才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)屋里知識(shí)的規(guī)律性，勇于探索，同時(shí)教師還應(yīng)該融入自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷你的激發(fā)自身的潛能，不要為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)自身技能和能力培養(yǎng)的方式。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)在物理的教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)有著很大的優(yōu)勢(shì)所在，不論是教師的教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)都有著很大的幫助和作用，因此相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)高中物理教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)注和重視程度，隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展來(lái)不斷的更新和完善教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的模式，讓學(xué)生能夠更好的在課堂中加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，形成一個(gè)完整的物理知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，進(jìn)一步的提高對(duì)物理知識(shí)的深入掌握，提高物理的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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