學(xué)生企業(yè)實(shí)踐駐廠管理報(bào)告

關(guān)鍵詞：企業(yè)實(shí)踐;中職教育;教學(xué)理念

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使教師的教，學(xué)生的學(xué)，與市場(chǎng)所需實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，從而為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不斷提高教師的教學(xué)能力，以適應(yīng)職業(yè)教育要求的社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，筆者被安排到深圳市菲菱科思通信技術(shù)股份有限公司開(kāi)展兩個(gè)多月的學(xué)生企業(yè)實(shí)踐駐廠管理工作。現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、實(shí)踐時(shí)間及地點(diǎn)

2019年11月18日至2020年1月20日，學(xué)校教師一行4人在深圳市菲菱科思通信技術(shù)股份有限公司，開(kāi)展了為期2個(gè)多月的學(xué)生企業(yè)實(shí)踐駐廠管理活動(dòng)。

二、實(shí)踐目的

關(guān)注提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)“產(chǎn)業(yè)”和“教育”一體化。深化校企合作，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高教師在學(xué)校的教學(xué)水平，并提供一個(gè)強(qiáng)有力的職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展方向。此外，就教師自身的專業(yè)發(fā)展而言，為了了解學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。為“構(gòu)建產(chǎn)教融合下中職文化課模塊化教學(xué)模式研究”尋找研究的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐方式

通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，駐廠管理，與企業(yè)生產(chǎn)者、管理者交流討論等形式實(shí)施。重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)中職人才的培養(yǎng)需求，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，規(guī)范，用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度的具體內(nèi)容以及文化課程在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。增強(qiáng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化的了解，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐用以提高文化課的實(shí)踐教學(xué)能力。

四、學(xué)生企業(yè)實(shí)踐概況

此次學(xué)生企業(yè)實(shí)踐，參與的學(xué)生人數(shù)為111人，女生28人，總流失率為11.71%。其中民族音樂(lè)與舞蹈專業(yè)零流失，占比最低。汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)流失率為6.30%，占比最高。該企業(yè)所提供的實(shí)踐崗位均為電子產(chǎn)品生產(chǎn)，專業(yè)實(shí)踐對(duì)口率12.61%。

五、實(shí)踐任務(wù)

1.了解文化課程知識(shí)在中等職業(yè)學(xué)校企業(yè)實(shí)踐工作中的應(yīng)用效果，把握教學(xué)與實(shí)踐工作的異同，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方案，提高教學(xué)的實(shí)踐可能性。

2.開(kāi)展跟崗管理活動(dòng)，了解企業(yè)相關(guān)崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能和職業(yè)道德、崗位職責(zé)和操作規(guī)程、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等方面的要求。

3.學(xué)習(xí)新理念，了解必要的人力資源和企業(yè)文化發(fā)展趨勢(shì)的狀況，虛心請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)主管，鞏固加深企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)所教授文化課作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化課解決教學(xué)能力的實(shí)際問(wèn)題。

六、實(shí)踐結(jié)果及存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)生企業(yè)實(shí)踐駐廠管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中存在以下突出問(wèn)題。

1.學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用在課堂中學(xué)過(guò)的知識(shí)不靈活。進(jìn)入實(shí)踐崗位前，企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面試，考試題均為主觀題，如：對(duì)相關(guān)崗位的理解，對(duì)企業(yè)責(zé)任認(rèn)識(shí)等的考察。但是，學(xué)生在應(yīng)答時(shí)“基本能回答”者約占53%，回答“不知道”者約占32%，“閉口不答”者約占15%。

2.學(xué)生的崗位適應(yīng)能力偏差

參與此次企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生包括汽車(chē)運(yùn)用與維修、電子電器、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、旅游管理、民族音樂(lè)和舞蹈等五個(gè)專業(yè)。該企業(yè)為學(xué)校提供的實(shí)踐崗位主要是電子產(chǎn)品生產(chǎn)，專業(yè)對(duì)口率僅占12.61%。電子電器專業(yè)崗位適應(yīng)能力率達(dá)100%，汽車(chē)應(yīng)用與維修，崗位適應(yīng)不超過(guò)50%。其中，崗位適應(yīng)能力表現(xiàn)為女生高于男生。女生零流失，男生流失率約11.71%。

3.學(xué)生的人際交往能力較弱

根據(jù)各生產(chǎn)線主管反饋的信息，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不善于與老員工溝通，實(shí)踐工作相對(duì)被動(dòng)。在工作中，遇到失誤，不善于向上級(jí)匯報(bào)，隱瞞錯(cuò)誤事實(shí)達(dá)23人次，其中有兩名學(xué)生因損壞產(chǎn)品不上報(bào)被開(kāi)除離職。

4.學(xué)生的責(zé)任意識(shí)普遍淡薄

企業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生不能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。大部分同學(xué)認(rèn)為外出實(shí)習(xí)，已經(jīng)脫離了學(xué)校管理。因此，吸煙，喝酒，不按時(shí)作息時(shí)有發(fā)生。實(shí)踐中，學(xué)生不服從企業(yè)對(duì)崗位調(diào)整13人次。在車(chē)間工作人員調(diào)整后，學(xué)生因認(rèn)為自己不能勝任新工作而不參與實(shí)踐達(dá)35人次。

七、實(shí)踐結(jié)論與建議

在兩個(gè)多月的時(shí)間里，順利完成了學(xué)生企業(yè)實(shí)踐駐廠管理各項(xiàng)工作。在整個(gè)過(guò)程中，了解企業(yè)文化，企業(yè)實(shí)踐對(duì)人才的培養(yǎng)需求，提高了人際交往能力。根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)和服務(wù)一線，明確了文化課教學(xué)中難以解決的問(wèn)題等。

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變文化課教學(xué)理念

駐廠管理前，認(rèn)為文化課教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)一線關(guān)系不大。因此，教學(xué)中，把重點(diǎn)放在如何提高高考文化課知識(shí)傳授效率上。兩個(gè)多月的駐廠學(xué)習(xí)和管理工作，教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更堅(jiān)定了產(chǎn)教融合下構(gòu)建文化課模塊化教學(xué)模式的必要性。作為中職文化課教師，深知中職文化課程的教學(xué)必須切合中職生實(shí)際。此外，學(xué)習(xí)新的理念，了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。在咨詢具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者過(guò)程中，更加堅(jiān)信文化課教學(xué)在企業(yè)生產(chǎn)中起著重要的作用。所以，在今后的文化課教學(xué)中需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合市場(chǎng)需要的人才，努力為生產(chǎn)和教學(xué)有效整合尋找更合適的教學(xué)方法。

2.進(jìn)一步深化對(duì)產(chǎn)教融合的理解

企業(yè)實(shí)踐之初，學(xué)生的崗位適應(yīng)水平較低，整體呈上升趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的跟蹤管理現(xiàn)狀分析，學(xué)生崗位適應(yīng)難的最重要原因是職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)深入的企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的就業(yè)需求，進(jìn)而找到在產(chǎn)教融合背景下提高文化教學(xué)水平的依據(jù)。職業(yè)教育和產(chǎn)教融合文化研究的目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用以指導(dǎo)實(shí)際工作。實(shí)施模塊化教學(xué)是產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)的首選模式，也是下一步教育教學(xué)改革的方向。

3.進(jìn)一步明確文化課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的必要性

通過(guò)駐廠管理，闡明了文化課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的必要性。文化教師同樣應(yīng)該具備“雙師型”的基本素質(zhì)，從而成為適應(yīng)職業(yè)教育需要的“雙師型”素質(zhì)教師。文化課程知識(shí)在中職學(xué)校企業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以把握教學(xué)與實(shí)際工作的異同，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方案，提高教學(xué)的實(shí)踐性效能。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)駐廠管理，明確了文化課在企業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用的重要性。把握教學(xué)與實(shí)際工作之間的異同在實(shí)踐中。改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方案，以提高實(shí)用性的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。在企業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)新理念，了解必要的人力資源和企業(yè)文化趨勢(shì)的現(xiàn)狀，在虛心向企業(yè)管理者交流后，深化認(rèn)識(shí)中職文化課對(duì)生產(chǎn)一線的重要性，提高了解決文化課教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：吳方睿，男，貴州劍河，一級(jí)教師（講師）。劍河縣中等職業(yè)學(xué)校。主要研究方向：構(gòu)建產(chǎn)教融合下的中職文化課程模塊化教學(xué)模式研究。