產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)實踐探究

馮儒烜

摘? 要：現(xiàn)如今設(shè)計專業(yè)逐漸的走上跨學(xué)科融合的方式已經(jīng)是一個良好的趨勢，它的融合既是對自己專業(yè)的一個提升，也更好的順應(yīng)了當(dāng)下的產(chǎn)業(yè)改革。研究好跨學(xué)科的有關(guān)設(shè)計專業(yè)，能更好的促進學(xué)生的全面綜合性發(fā)展。文章以設(shè)計專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)為基本出發(fā)點，主要針對學(xué)科管理和實施，課程的安排方面，對于跨學(xué)科的課程教育和結(jié)構(gòu)特點進行了探究。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué);相應(yīng)設(shè)計;多學(xué)科融合

隨著新時代社會發(fā)展的步伐越來越快，社會各界對綜合型人才的需求也日益增加，多個學(xué)科之間的互相配合，互相融合已然成為一種潮流。比如，對于藝術(shù)的有關(guān)專業(yè)在這方面的體現(xiàn)就特別的明顯，西方的國家在針對藝術(shù)學(xué)習(xí)制定有關(guān)的發(fā)展規(guī)劃時，綜合性的發(fā)展道路放到了第一條，在設(shè)計的同時還要包括建筑學(xué)、美學(xué)和科學(xué)于一個整體。藝術(shù)設(shè)計作品學(xué)習(xí)本身就是一個廣泛的學(xué)科，它的覆蓋面涉及到多個層次，在實際中要考慮到理，工，農(nóng)等有關(guān)科目，把所有的科目進行一個綜合性的分析，也是當(dāng)下時代發(fā)展的基本要求。

1 設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)

目前的設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)所選擇得道路大部分都是“T”型的綜合性培養(yǎng)模式。對于現(xiàn)在的大學(xué)教育來說，不斷的強化專業(yè)課的學(xué)習(xí)，目的是為了使學(xué)生有一個優(yōu)秀的專業(yè)技能，能更好的適應(yīng)社會生活的發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會是比較的單一，這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生，他們的視野往往都比較的窄小，缺乏全面分析問題的能力，理解的而且不夠的深入。但是跨學(xué)科教學(xué)則完美的解決了此項問題，在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時也對其他的學(xué)科有一個大概的了解，不僅僅充分發(fā)揮了本專業(yè)的優(yōu)勢，也避免了深度的學(xué)習(xí)其它的科目內(nèi)容，可以更加容易的去接受?，F(xiàn)在的用人單位也更多的偏愛于這種“T”型培養(yǎng)模式的方法，它具有強勢的競爭性，也符合多數(shù)企業(yè)的招聘標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更好的就業(yè)。

2 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程的實踐性研究

2.1 交叉學(xué)科的管理與組織

所謂的交叉學(xué)科就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)不同的科目內(nèi)容，所以對于之前的單一面的內(nèi)容已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下多變的社會，這時候?qū)τ趯W(xué)科教育進行改革就顯得格外的重要。有必要時可以建設(shè)一個學(xué)科交叉管控中心服務(wù)點，這種管控包括學(xué)校的所有不同學(xué)院和專業(yè)，實現(xiàn)資源共享和學(xué)術(shù)間的交流，通過這些舉措，不斷的增加學(xué)生多角度提高自己的機會，更好的服務(wù)于學(xué)生，促進學(xué)生的一個進步。另外一方面，還可以設(shè)立交叉的學(xué)院學(xué)習(xí)和專業(yè)。把交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)作為自己學(xué)校的一個發(fā)展規(guī)劃，強化各個學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，把不同的內(nèi)容結(jié)構(gòu)做到很好的有機結(jié)合，比如，可以把部分的專業(yè)進行壓縮或是調(diào)整，整合成綜合性的學(xué)科學(xué)習(xí)模式，在進行科研時共同的參與。為了更好的統(tǒng)一調(diào)控和管理，還可以設(shè)定一個研究中心，可以交由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)去管理，對本校的跨學(xué)科進行相應(yīng)的檢查和管理，于此同時，還要關(guān)注于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師做好引導(dǎo)，也可以把研究生的層次加入進去。設(shè)定跨學(xué)科的研究交流小組，定期的開展一些相應(yīng)的會議，進行一個經(jīng)驗的交流分析會，小組成員由學(xué)校統(tǒng)一的管控，嚴(yán)格要求教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

2.2 產(chǎn)品設(shè)計跨學(xué)科過程中的結(jié)構(gòu)體系

現(xiàn)在的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，里邊包含其它科目內(nèi)容的多少，也很好的反映了不同課程的優(yōu)越程度，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合層面的結(jié)構(gòu)良好體現(xiàn)。因為不同的學(xué)校設(shè)立專業(yè)的難易程度是不一樣的，并且還要考慮到師資力量，很難的去設(shè)定一個苛刻的標(biāo)準(zhǔn)。下邊主要結(jié)合了我校的一些基本發(fā)展情況，針對我校的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)做了一個經(jīng)驗性的研究。第一是跨學(xué)科之間的結(jié)構(gòu)體系。以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于課程方面的設(shè)計是片面和空洞的，只是簡單的以學(xué)科的主線去教學(xué)，而沒有做到一個很好的延拓，不能使本專業(yè)的思維性和邏輯性做好鍛煉。交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)則是從教育的整體性出發(fā)，綜合的考慮多個方面的視角，不至于把學(xué)科置于邊緣化的地位?，F(xiàn)在我校的發(fā)展在設(shè)計專業(yè)方面也分了相應(yīng)的課程。公共的通識學(xué)習(xí)科目。在我們的生活中到處都可見關(guān)于通識的教育現(xiàn)象，不論是專業(yè)性的還是功利性的，在它們其中都有著體現(xiàn)，更好的在社會標(biāo)準(zhǔn)要求下去培養(yǎng)專業(yè)人才。公共通識科目所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較的豐富，交叉等我學(xué)科也是比較的多的，極大的開拓了學(xué)生的知識面。我校的課程也依據(jù)實際情況分為了選修和公修，一般都是按照學(xué)生的愛好自愿去選擇。第二個是專業(yè)必修課和交叉學(xué)科的必修課。對于普通的課程還是嚴(yán)格的按照學(xué)校的進度和標(biāo)準(zhǔn)去進行的，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也沒有多大的改變，比如速寫，設(shè)計圖紙等等。但是對于交叉的一些學(xué)科，我們則要不斷的去增加新式的教學(xué)內(nèi)容，充分的發(fā)揮跨學(xué)科的一個優(yōu)勢?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)要把不同科目之間的基礎(chǔ)做好一個整理和概括，比如在產(chǎn)品設(shè)計的過程中，增設(shè)一些機器設(shè)計，計算機應(yīng)用，和市場推銷之類的工作，這樣也能更貼合社會生活。另外，我們在原有的專業(yè)課程上融入一些基本的教學(xué)內(nèi)容，比如產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，產(chǎn)品的制作結(jié)構(gòu)等，從而很好的理解產(chǎn)品的有關(guān)要求，增加人文社科類的比重，讓相應(yīng)的作品更好的體現(xiàn)自然，人性的特點。

3 結(jié)束語

跨學(xué)科學(xué)習(xí)不是簡單的把課程進行合并，而是要針對具體問題具體分析，把握住問題的主要本質(zhì)進行分析，把相應(yīng)的知識點有機的結(jié)合起來，不斷的聯(lián)系知識和現(xiàn)實之間的關(guān)系，更好的服務(wù)于社會?？鐚W(xué)科教學(xué)是在學(xué)生的基礎(chǔ)之上展開的，要把課程集中在學(xué)生的技能培養(yǎng)上，培養(yǎng)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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