互聯(lián)網(wǎng)視域下民族地區(qū)高校青年教師價值觀培育與引領(lǐng)

曲展

摘? 要：青年是中國特色社會主義事業(yè)的希望所在。高校青年教師則是這些青年當(dāng)中最具活力、最具創(chuàng)新能力、實踐能力最強(qiáng)的群體，是偉大中國夢的踐行者。當(dāng)今世界是一個互聯(lián)網(wǎng)+時代，加速了文化交流與意識形態(tài)影響，西方價值觀對全體國民的價值觀形成了沖擊，尤其是對高校青年教師價值觀的影響巨大。本文以內(nèi)蒙古6所高校青年教師為例進(jìn)行研究，探索民族地區(qū)高校青年教師價值觀培育路徑。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高校青年教師;價值觀

高校是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新的重要陣地，我國近2700多所高校在校生總?cè)藬?shù)達(dá)到近3800萬人，專職教師136萬多人，其中高校青年教師約86萬，占比63.3%，在絕對數(shù)量上是一個龐大的群體。當(dāng)前，我國高校師生是社會主義核心價值觀傳承、培育、踐行的生力軍。黨的十八大以來我國進(jìn)入中國特色社會主義事業(yè)新時代，高校青年教師政治立場、價值觀念的堅定性、主流意識形態(tài)導(dǎo)向的正確性、思想的深刻性直接影響“兩個百年”偉大中國夢的實現(xiàn)。隨著中國特色社會主義事業(yè)的不斷深化，全球都進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+的時代，社會結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生變化，人們獲取信息的渠道顯著增多，出現(xiàn)了社會文化多樣化、價值觀多元化的現(xiàn)象，給高校思政教育帶來了巨大壓力，傳統(tǒng)的大學(xué)校園核心價值觀體系及校園文化建設(shè)面臨巨大挑戰(zhàn)，直接影響到師生尤其是青年教師的世界觀、人生觀、價值觀、理想信念和處世態(tài)度的科學(xué)確立。廣泛的社會實踐證明高校青年教師的“三觀”是我國教育能否培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)接班人的關(guān)鍵，教師的言傳身教是顯性和隱性教育的統(tǒng)一體。因此，在互聯(lián)網(wǎng)視域下，我們要做好高校青年教師社會主義核心價值觀培育與引領(lǐng)，為中國特色社會主義事業(yè)舔磚加瓦。

一、高校青年教師及其價值觀界定

何為青年教師？這是要首先需要明確的一個問題。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，明確指出青年是國家的未來、民族的希望。青年興則民族興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。促進(jìn)青年更好成長、更快發(fā)展，是國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程。2019年9月全國教育大會上指出，教師肩負(fù)著社會主義核心價值觀引領(lǐng)和培育的職責(zé)，青年教師責(zé)無旁貸。本文試從高校教育教學(xué)及科研現(xiàn)狀對青年教師的內(nèi)涵作出界定。按照《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》規(guī)定，本文所指的青年是年齡在35周歲以下，具有高校教師資格證，從事教育教學(xué)科研工作的一線教師，不包括從事行政工作的人員。一是基于年齡考慮。35周歲以下的青年教師，從事教育教學(xué)工作的時間相對較短，與學(xué)生年齡相差較少，對教育教學(xué)規(guī)律認(rèn)識還不夠清晰，價值觀容易受到影響;二是基于工作性質(zhì)考慮。他們都是從事教育教學(xué)科學(xué)研究的一線教師，在教學(xué)課堂上、在第二課堂活動中都與學(xué)生密切接觸，他們的價值觀正確與否直接影響所面對的各年級大學(xué)生價值觀的培育與踐行。

何為高校青年教師價值觀？通常認(rèn)為價值觀具備獨(dú)立性、社會性、異向性等特點(diǎn)。青年教師是剛剛步入社會，在學(xué)生中具有極高的影響力，老師們在待人接物方式、分析處理問題、看待社會現(xiàn)象等諸多方面所持有的立場、觀點(diǎn)和方法都可以被認(rèn)為是價值觀的主要內(nèi)容，其本質(zhì)是一種社會意識形態(tài)，是對社會存在的客觀反映。據(jù)此，筆者將其價值觀劃分為人生、政治、職業(yè)、道德價值觀等方面。

二、內(nèi)蒙古高校青年教師價值觀現(xiàn)狀

高校青年教師價值觀指的是教師行為中所內(nèi)含的價值認(rèn)知、思維方法、審美情趣、道德風(fēng)尚等，體現(xiàn)教師在政治立場、人生態(tài)度、職業(yè)發(fā)展、道德遵循的自我約束。本文以內(nèi)蒙古自治區(qū)6所高校，涉及2所本科、2所高職高專、2所民辦或獨(dú)立學(xué)院的青年教師為研究對象，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方法，收回有效問卷246份。調(diào)查問卷緊緊圍繞社會主義核心價值觀的三個層面設(shè)計問題，力求客觀、全面、精煉。通過分析發(fā)現(xiàn)調(diào)查樣本中的青年教師主體是值得我們黨和國家、人民、社會各界放心的，是可以引領(lǐng)大學(xué)生價值觀的優(yōu)秀青年群體。進(jìn)入新時代以來，我國社會發(fā)生了巨大變化，受國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響，青年教師的價值觀日趨復(fù)雜化、多元化，同時在內(nèi)蒙古地區(qū)呈現(xiàn)民族地區(qū)特色，須當(dāng)引起重視。

（一）當(dāng)前內(nèi)蒙古高校青年教師價值觀的主流積極向上

正確的政治價值觀。調(diào)查顯示，在青年教師群體中的黨員比例占據(jù)65%，是堅定的馬克思主義信仰者。除此外的非黨員教師，大部分人是關(guān)心關(guān)注政治生活的，在針對“您關(guān)心國內(nèi)政治生活事件嗎”的調(diào)查中，有94%的人選擇了“非常關(guān)心”，有38%的人選擇了“比較關(guān)心”，其他的人選擇了“不太關(guān)心”。在調(diào)查過程中，我們所列舉的諸多問題中，青年教師對關(guān)系到國家根本的利益的事件、關(guān)乎國家命運(yùn)、中華民族尊嚴(yán)的事件極為關(guān)注。其中對各時期發(fā)生的重大事件的關(guān)注度為90. 6%，涵蓋了比較關(guān)注和非常關(guān)注兩個部分。例如其中我們調(diào)查了對中美貿(mào)易戰(zhàn)的態(tài)度，關(guān)注比例為87. 9%，涵蓋了比較關(guān)注和非常關(guān)注兩部分。這充分反映了我區(qū)青年教師的政治價值觀與主流意識形態(tài)是高度一致的。

積極健康的人生價值觀。新時代為每個人實現(xiàn)自己的中國夢提供了良好的社會條件，調(diào)查顯示，內(nèi)蒙古高校青年教師的人生價值觀的總體上是積極向上的。在針對“生命的意義是什么”問題的調(diào)查中顯示，選擇成為中國特色社會主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)，做優(yōu)秀教師的，比例占據(jù)了32.1%和65%左右。其中有36.5%的人選擇了“被社會認(rèn)可”，有12.2%的人選擇“實現(xiàn)財務(wù)自由”。在對奉獻(xiàn)和索取兩者的關(guān)系問題調(diào)查過程中，選擇人生中奉獻(xiàn)是第一位、人生價值在于奉獻(xiàn)的人數(shù)占據(jù)了56.%左右。在針對如何實現(xiàn)自我人生價值的問題中，大部分教師認(rèn)同社會條件是其實現(xiàn)自我價值的前提、個人努力是根本。其人數(shù)占據(jù)總?cè)藬?shù)的83%左右，這充分表明了青年教師在人生價值實現(xiàn)過程中越來越理性，可以深刻的認(rèn)識到國家、社會的發(fā)展對個人的影響是十分大的，個人價值的實現(xiàn)要建立在社會發(fā)展的基礎(chǔ)之上，社會發(fā)展也離不開每個人的奉獻(xiàn)。

愛崗敬業(yè)的職業(yè)價值觀。全國教育大會上，習(xí)總書記對全體教師提出了殷切希望，要求教師肩負(fù)起為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的神圣使命。教育質(zhì)量高不高，關(guān)鍵看教師能不能做到“不忘初心、牢記使命”，在對青年教師進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師是認(rèn)可自身所從事的職業(yè)，愿意為此奉獻(xiàn)一生。在為什么選擇當(dāng)大學(xué)教師的問題中，有89%的人是因為喜歡當(dāng)大學(xué)教師。在對當(dāng)前工作態(tài)度的選擇中，有85%的人員選擇了非常好，有10%的人選擇了比較好，其他人選擇了一般。充分表明主體教師在充分踐行“學(xué)高為師、身正為范”的古訓(xùn)。在學(xué)校應(yīng)當(dāng)在那些方面改進(jìn)的問題選擇中，前三項分別為學(xué)術(shù)氛圍、科研條件、激勵機(jī)制，其所占比例分別為32%、25.4%、42%，可以看出他們在追求個人發(fā)展的同時，仍然十分看中外部環(huán)境的改善，所關(guān)心的問題也是十分具體的。

（二）內(nèi)蒙古高校青年教師價值觀所存在的問題

追求物質(zhì)享受，忽視精神建設(shè)。調(diào)查顯示，青年教師價值觀在現(xiàn)實層面表現(xiàn)為重視物質(zhì)價值而忽視精神價值。青年教師剛剛?cè)肼毑痪?，職稱和科研處在教師生態(tài)“食物鏈”底端，工資待遇普遍較低，因而他們更加看重物質(zhì)需求的滿足，

他們和當(dāng)代社會中的其他群體一樣，都需要面對結(jié)婚、買房、生子、買車的社會壓力。同時，受到社會不良風(fēng)氣影響，很少一部分青年教師存在攀比心態(tài)，他們普遍認(rèn)可大學(xué)教師的社會地位，但不滿足剛?cè)肼毜慕?jīng)濟(jì)狀況，忘記了習(xí)總書記說過的“選擇教師就意味著選擇清貧”的殷切希望。由此，當(dāng)年輕教師的理想遭遇到現(xiàn)實生活的時候，他們大部分都會進(jìn)行現(xiàn)實的選擇，選擇利己，并且崇尚物質(zhì)選擇，注重對自身能力的物質(zhì)滿足，將精力投放到如何加薪、升職等問題上，弱化了精神層面和思想層面的建設(shè)。

選擇眼前利益，放棄長遠(yuǎn)利益。從哲學(xué)上講，眼前利益與長遠(yuǎn)利益是部分與整體的關(guān)系。能否處理好兩者的關(guān)系，對學(xué)生的成長、教師的發(fā)展、質(zhì)量的提升都是非常關(guān)鍵的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分青年教師普遍關(guān)心眼前的工資待遇、職稱晉升等，對未來自身職業(yè)發(fā)展比較模糊。調(diào)查顯示，基于這樣的基本思想，在教學(xué)中就是出現(xiàn)了討好學(xué)生、討好校內(nèi)權(quán)力部門的壞風(fēng)氣，不利于學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。

個人主義抬頭、集體主義低頭。個人主義與集體主義是一對“雙胞胎”，如影隨形，心中無集體那就是個人主義。個人利益的實現(xiàn)依賴于集體主義，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師在注重眼前利益、追求物質(zhì)享受的同時，少部分青年教師出現(xiàn)個人主義抬頭、集體主義低頭的趨向。他們普遍認(rèn)為個人的成功是首要的而忽略了沒有集體、沒有國家是不可能實現(xiàn)自身價值的最大化。長此以往，不利于個人的發(fā)展，更不利于學(xué)校和社會的發(fā)展。

三、民族地區(qū)高校教師價值觀的培育與引領(lǐng)路徑

社會主義核心價值觀是根本標(biāo)準(zhǔn)。在中央辦公廳下發(fā)的關(guān)于培育和踐行社會主義價值觀的意見中指出，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，對于促進(jìn)人的全面發(fā)展、引領(lǐng)社會全面進(jìn)步，對于集聚全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的強(qiáng)大的能量，具有重要現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)歷史意義。高校青年教師是學(xué)歷較高、視野廣闊、普遍關(guān)心國家和民族的發(fā)展進(jìn)步，更需要加強(qiáng)社會主義核心價值觀的培育與踐行，積極加入中國共產(chǎn)黨，自覺抵制西方錯誤價值觀的的影響，主動與社會上所出現(xiàn)詆毀中國特色社會主義事業(yè)、否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，混淆視聽的錯誤行為與語言作斗爭。尤其是在民族地區(qū)，要始終堅持中華民族共同體意識，堅決反對民族主義和大漢族主義。廣大青年教師在社會主義核心價值觀的“三個層面”上，理論結(jié)合實際，凈化心靈、落實行動，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

優(yōu)秀師德是基本要求。作為一名人民教師，本要求就是要符合教師的基本要求。《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》對師德師風(fēng)建設(shè)作出了總體部署，要求“著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”，青年是國家的希望與未來，青年教師更是中堅力量。新時代全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，就要不斷提高廣大教師的思想政治素質(zhì)。這就要求我們，要不斷加強(qiáng)理想信念教育，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;還要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進(jìn)文化教育，弘揚(yáng)愛國主義精神，引導(dǎo)廣大教師熱愛祖國、奉獻(xiàn)祖國。還要堅持弘揚(yáng)高尚師德，以榜樣的精神感染人，鼓舞人，引導(dǎo)人，加強(qiáng)典型宣傳引領(lǐng)。要健全師德建設(shè)長效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

新時期師德的嚴(yán)要求是衡量標(biāo)尺。為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深入貫徹落實全國教育大會精神，扎實推進(jìn)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》的實施，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教育部印發(fā)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，這是當(dāng)前全體高校教師必須遵循的，教師承擔(dān)授業(yè)解惑的基本職責(zé)，更要做到模范標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前社會的劇烈變化導(dǎo)致一部分教師不能守住底線，頻頻爆出教師違反職業(yè)道德行為，其中青年教師占據(jù)相當(dāng)比例。這就要求學(xué)校用好這把標(biāo)尺，讓青年教師在規(guī)范內(nèi)快速成長，推動學(xué)校各校事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步。