開(kāi)放探究活動(dòng) 提高科學(xué)素養(yǎng)

林文麗

[摘 要]2017年教育部重新修訂并完善了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)重新定位了小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性。這也意味著科學(xué)課是一種開(kāi)放的實(shí)踐性課程。小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是通過(guò)一節(jié)節(jié)的科學(xué)課培養(yǎng)起來(lái)的。但目前大部分科學(xué)課注重的仍然是知識(shí)目標(biāo)，科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度等方面的目標(biāo)沒(méi)有得到真正落實(shí)。如何提高科學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成，是小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)致力探索的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐性;科學(xué)素養(yǎng);課堂效率

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要在激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生能力的過(guò)程中，把選擇內(nèi)容的權(quán)利交還給學(xué)生，做到開(kāi)放活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣;開(kāi)放活動(dòng)時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造科學(xué)探究的環(huán)境;開(kāi)放活動(dòng)形式，把評(píng)價(jià)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使科學(xué)課堂成為有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展的、充滿快樂(lè)和幸福的課堂，使科學(xué)活動(dòng)成為充滿成功體驗(yàn)的活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、開(kāi)放活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師首先要靈活運(yùn)用教材，不要把教學(xué)內(nèi)容看成一成不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，將其與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富生動(dòng)。

可以選擇學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，各個(gè)地方的自然條件不同，氣候也不一樣，種植的莊稼也不相同，這都為科學(xué)課提供了很好的教育資源。在教學(xué)中教師要充分引導(dǎo)，合理取材，讓學(xué)生有目的地去觀察，去實(shí)驗(yàn)。永春縣四季如春，山花爛漫。執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的花》時(shí)，課前讓學(xué)生尋找自己喜歡的花并拿到課堂進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶來(lái)的花五顏六色，花瓣個(gè)數(shù)不一，有的只有雄蕊沒(méi)有雌蕊，有的只有雌蕊沒(méi)有雄蕊，有的有雌蕊也有雄蕊。其中有位學(xué)生帶來(lái)了“紅千層”，她發(fā)現(xiàn)這種花“沒(méi)有花瓣只有雌蕊和雄蕊”。這時(shí)候我順著這個(gè)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生探究“其它的花和紅千層有什么相同點(diǎn)？”學(xué)生興趣高漲探究出了花的結(jié)構(gòu)，完成了對(duì)花的探究。這樣的教學(xué)內(nèi)容親近學(xué)生生活，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，滿足了科學(xué)探究的需求，達(dá)成了科學(xué)探究目標(biāo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課是一門集動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦于一身的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把科學(xué)課堂拓展到校園外。最好的知識(shí)不是在書上，大自然就是一本科學(xué)百科全書，只有讓學(xué)生走進(jìn)大自然，才能徜徉在無(wú)窮無(wú)盡的科學(xué)知識(shí)海洋里。讓學(xué)生到大自然看看各種各樣的花草樹(shù)木，翩翩起舞的蝴蝶，勤勞采蜜的蜜蜂，水里游來(lái)游去的魚(yú)。想想魚(yú)兒是怎樣呼吸的？螞蟻是怎樣搬家的？觀察小動(dòng)物，制作植物標(biāo)本。另外可以選擇小課題進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)踐，如學(xué)習(xí)“尋訪小動(dòng)物”一單元后，提出對(duì)蝗蟲(chóng)和蝸牛作更詳細(xì)研究的課題，讓學(xué)生結(jié)成小組，通過(guò)飼養(yǎng)活動(dòng)觀察記錄蝗蟲(chóng)和蝸牛的活動(dòng)情況，了解書本以外的知識(shí)。如果學(xué)校有條件的話，可以在校園內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)小小的飼養(yǎng)角和種植園，組織學(xué)生開(kāi)展種植和養(yǎng)殖實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇課題進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐研究。學(xué)生通過(guò)親自參與，經(jīng)歷了探究全過(guò)程，興趣盎然，提高了科學(xué)探究意識(shí)，切實(shí)感受到科學(xué)就在自己身邊，生活之中處處皆科學(xué)，這是課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。這樣開(kāi)放式的實(shí)踐研究，不但讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)實(shí)踐的一般方法，提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，而且還從實(shí)踐中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和務(wù)實(shí)性，這正是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

二、開(kāi)放活動(dòng)時(shí)間，營(yíng)造探究環(huán)境

學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，其深遠(yuǎn)的意義在于能“終身學(xué)習(xí)”。因此，教師有責(zé)任倡導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題帶出教室，帶到課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會(huì)，帶向終身，使科學(xué)教學(xué)不受課堂時(shí)間的限制。為此，教師要有的放矢地把握好課前、課堂、課后這三個(gè)有效探究時(shí)間，營(yíng)造科學(xué)探究的氛圍，讓學(xué)生帶著明確目的進(jìn)行探究。

一是課前探究，讓學(xué)生做好課前科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)課里面有一大部分的知識(shí)學(xué)習(xí)都是學(xué)生在課前做大量科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做觀察記錄獲得科學(xué)數(shù)據(jù)，才能完成科學(xué)探究。教師一定要制定好觀察實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，確定觀察目的，使觀察有計(jì)劃、有步驟，全面系統(tǒng)地進(jìn)行。如觀察鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生親歷鳳仙花播種、生根、發(fā)芽、出苗、長(zhǎng)葉、拔節(jié)、開(kāi)花、結(jié)果的全過(guò)程，寫觀察記錄。這樣的開(kāi)放式教學(xué)要求學(xué)生先查找資料、搜集信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，到了正式教學(xué)時(shí)學(xué)生才能處在主動(dòng)探求之中。

二是課堂參與，讓學(xué)生投入到課堂演示實(shí)驗(yàn)中來(lái)。課堂演示實(shí)驗(yàn)如果能讓學(xué)生來(lái)做講解和示范，對(duì)提高他們的實(shí)驗(yàn)技能大有裨益。對(duì)于操作比較難的實(shí)驗(yàn)，教師可以將實(shí)驗(yàn)分成小片斷讓學(xué)生來(lái)完成。如教《分離食鹽和水的方法》一課時(shí)，對(duì)于“酒精燈的使用”可以讓學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行演示操作，在學(xué)生操作時(shí)不作任何指導(dǎo)，在其完成后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生說(shuō)：“酒精燈燈帽沒(méi)有立在桌上滾來(lái)滾去?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“滅火時(shí)手沒(méi)有扶著燈身。”臺(tái)上的學(xué)生操作，臺(tái)下學(xué)生觀察得更專注，進(jìn)而指出操作中錯(cuò)誤的地方。這樣做，激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性?！伴_(kāi)放”是學(xué)生全面發(fā)展的沃土和催化劑，探究活動(dòng)中學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，很大程度上取決于教師的民主作風(fēng)以及教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，期待學(xué)生的思維碰撞，這樣的科學(xué)課才富有活力和創(chuàng)造價(jià)值。

三是拓展延伸，讓學(xué)生課后創(chuàng)新科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一節(jié)科學(xué)課下來(lái)或一單元目標(biāo)學(xué)完，學(xué)生已經(jīng)獲得一定的知識(shí)與技能，如會(huì)解釋生活現(xiàn)象，會(huì)解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造活動(dòng)。除了完成課堂教學(xué)，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生利用家里的廢舊塑料瓶等材料來(lái)代替實(shí)驗(yàn)室里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收獲更多的驚喜，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊。例如：學(xué)完“浮力”單元后，讓學(xué)生在家里做一個(gè)彩虹杯。我們知道密度越大、物體受到的重力越大，所以密度大的液體下沉，密度小的液體上浮，洗潔劑密度>水的密度>食用油的密度>酒精密度，所以最后杯子里分成了四層，成了彩虹杯。還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)等，有的放矢地向課后延伸，使科學(xué)探究活動(dòng)成為不受時(shí)間和空間限制的開(kāi)放式教學(xué)。

三、開(kāi)放活動(dòng)形式，培養(yǎng)探究能力

探究是科學(xué)的根本，是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，沒(méi)有探究就沒(méi)有科學(xué)。學(xué)生探究科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是師生之間、生生之間相互作用的過(guò)程，這就要求在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)放活動(dòng)形式，滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一是讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題主動(dòng)探究。課堂上每位教師都不可避免地要遇到學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的提問(wèn)，教師要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位，考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否能激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究。例如，學(xué)習(xí)《把種子散播到遠(yuǎn)處》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，學(xué)生提出：①觀察成熟的油菜果實(shí)，它的外殼有什么特點(diǎn)？②輕捏油菜果皮，你有什么發(fā)現(xiàn)？③觀察油菜的種子有什么特點(diǎn)？探究完這些問(wèn)題后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：“油菜花的果實(shí)、種子的特點(diǎn)與它的傳播方式有關(guān)系嗎？”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，較好地促成師生間的有效交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二是讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)課堂要注意引領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造，自己制定實(shí)驗(yàn)方法，這樣學(xué)生在活動(dòng)中就能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受到親自動(dòng)腦、動(dòng)手的喜悅。例如，學(xué)習(xí)《測(cè)量水的溫度》一課，有一個(gè)“測(cè)量四杯水在10分鐘的變化情況”的實(shí)驗(yàn)，要求每隔2分鐘測(cè)量一次。10分鐘有點(diǎn)長(zhǎng)，可在10分鐘里學(xué)生除了能靜靜地等待觀察液柱，沒(méi)有事情可做。實(shí)驗(yàn)前我引導(dǎo)學(xué)生討論“如何讓這10分鐘的觀察更加有效”，讓學(xué)生自行探究有效的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過(guò)小組討論，有的設(shè)計(jì)：四個(gè)同學(xué)拿溫度計(jì)放入水中，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，每隔2分鐘記錄一次;有的設(shè)計(jì)：把四根溫度計(jì)同時(shí)掛在支架上，隔2分鐘記錄一次，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記時(shí)。我再根據(jù)不同方案引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)二次研討“怎樣讓每2分鐘測(cè)量一次的時(shí)間不間斷”，最后形成共識(shí)。

培養(yǎng)自主探究能力，主要是教給學(xué)生方法。在學(xué)生探究時(shí)，教師始終以合作者的身份參與學(xué)生活動(dòng)，把握好指導(dǎo)的分寸，積極參與學(xué)生的活動(dòng)，了解學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，做好學(xué)生的幫助者、支持者和顧問(wèn)，有針對(duì)性地給予啟發(fā)和適時(shí)引導(dǎo)。這樣，學(xué)生不僅體驗(yàn)了探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而且學(xué)到了多種觀察實(shí)驗(yàn)的方法，使科學(xué)活動(dòng)時(shí)刻充滿成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）