中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代部分內(nèi)容的講解

馮巧玲

摘? 要：中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代內(nèi)容的講解，一方面要從理論的層面講清楚為什么說我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，歷史性成就和歷史性變革及社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變與新時(shí)代之間的內(nèi)在邏輯;另一方面要緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過理論探索激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路的自信、對(duì)黨的理論自信和對(duì)我國社會(huì)制度的自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治立場(chǎng)和政治信仰，在認(rèn)識(shí)問題、分析問題能力的提升方面凸顯教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中國特色社會(huì)主義;社會(huì)主要矛盾;新時(shí)代

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）07-0058-03

Abstract： Explanation on the content of socialism with Chinese characteristics enters a new era， we should one hand explain clearly from the theoretical level why our socialist modernization has entered a new era， the intrinsic logic between the new era and historical achievements and changes， and the transformation of principal contradiction of the society. On the other hand， it is necessary to closely follow the teaching goals and stimulate students' self-confidence in the socialist road， the party's theoretical confidence and the Chinese social system through theoretical exploration， and guide students to establish correct political positions and beliefs. The improvement of problem and analysis ability highlights the teaching value.

Keywords： socialism with Chinese characteristics; social principal contradiction; new era

2018版“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡稱18版“概論”）課有關(guān)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的闡述一共七章，其中開篇第一節(jié)從“歷史性成就和歷史性變革”、“社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變”、“新時(shí)代的內(nèi)涵和意義”三個(gè)方面講中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這部分內(nèi)容有關(guān)時(shí)代的定位，也是理解后續(xù)一系列問題的基礎(chǔ)和前提。講清楚這部分內(nèi)容，有助于學(xué)生理解馬克思主義中國化最新理論成果的戰(zhàn)略布局，學(xué)生聽明白并消化了這部分內(nèi)容，才會(huì)有更好的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，第一節(jié)內(nèi)容預(yù)計(jì)3個(gè)學(xué)時(shí)，教師在講解過程中不能趕進(jìn)度，要細(xì)致深入地挖掘教材背后的用意，查閱和搜集歷史的及當(dāng)前的資料客觀論證課本所述內(nèi)容的具體表現(xiàn)，既從微觀上講清楚為什么說我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代、歷史性成就和歷史性變革及社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵和具體表現(xiàn)，還要從宏觀上厘清這三個(gè)問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學(xué)生既能掌握微觀理論的內(nèi)在含義，還能從整體上把握理論與理論之間的相關(guān)性，知曉教材體系及內(nèi)容的前后銜接。講解過程中教師既要撒網(wǎng)，還能收網(wǎng)，收放自如才能講透教材，收到較好的效果。筆者具體談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、關(guān)于歷史性成就和歷史性變革及其與新時(shí)代的關(guān)系

教材以十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就和歷史性變革為鋪墊，為論證社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變及中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代打下基礎(chǔ)和伏筆。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是不可或缺的前提。教師在講解過程中需要交代清楚如下幾個(gè)問題：

（一）歷史性成就和變革體現(xiàn)巨大的政治勇氣和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

新一屆黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人面臨著中國改革進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)的特殊階段，要解決的問題基本都是難啃的硬骨頭。以習(xí)近平同志為核心的黨中央以“明知山有虎，偏向虎山行”的巨大勇氣，出臺(tái)重大方針政策、推出一系列重大舉措，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全軍全國各族人民解決了許多過去想解決而沒有解決的難題，辦成許多過去想辦而沒有辦成的大事，將改革持續(xù)向前推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

（二）歷史性的成就和變革是全方位、深層次、根本性的

在上面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師設(shè)問：究竟解決了哪些過去想解決而沒有解決的難題，辦成了哪些過去想辦而沒有辦成的大事呢？教材從十個(gè)方面給了我們答案，并從這十方面說明黨和國家事業(yè)取得全方位、開創(chuàng)性的成就和深層次、根本性變革的具體表現(xiàn)。課堂講解中此十方面不一定面面俱到，但可對(duì)學(xué)生感受比較深刻的如經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁上新臺(tái)階、人民生活不斷改善、生態(tài)文明成效顯著、反腐敗和從嚴(yán)治黨幾個(gè)方面著重論述，利用相關(guān)視頻資料強(qiáng)化認(rèn)知。

（三）歷史性的成就和變革是中國發(fā)展又一新的起點(diǎn)

全方位、深層次，根本性的變革使中國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)生質(zhì)的變化，但它又是新的起點(diǎn)，是我們重新積蓄力量，讓中國邁向下一個(gè)目標(biāo)即強(qiáng)起來的新起點(diǎn)。這個(gè)起點(diǎn)理所當(dāng)然地蘊(yùn)含著跟過去不一樣的亟待解決的新的社會(huì)矛盾，這個(gè)起點(diǎn)同時(shí)意味著新的時(shí)代的到來。

二、關(guān)于社會(huì)主要矛盾及其演變

主要矛盾的變化是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是新的時(shí)代最明顯的特征，它包含新時(shí)代迫切需要解決的問題，決定了新時(shí)代新的歷史使命。本部分是第一節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，之所以重點(diǎn)是因?yàn)橹饕艿淖兓P(guān)系全局，是黨和國家制定政策策略的依據(jù);難點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主要矛盾的理解缺乏系統(tǒng)性，理論深度不夠。講解過程中，為了便于學(xué)生理解，教師需要通過通俗的話語運(yùn)用由淺入深的階梯式理論推進(jìn)方式，把理論的內(nèi)涵和邏輯體系呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的思維保持清晰順暢的邏輯順序。為此，本部分內(nèi)容筆者的方法是從環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)方面的問題入手，循序漸進(jìn)地講述。

（一）對(duì)社會(huì)主要矛盾的理解

首先要弄清楚什么是社會(huì)的主要矛盾？人類活動(dòng)有很多方面，但最根本的其中一個(gè)方面是需求，另一個(gè)方面是供給。社會(huì)主要矛盾就是指人類活動(dòng)的這兩個(gè)最基本方面之間的矛盾，即需求方（人的需求）和供給方（社會(huì)的供給）之間的矛盾。比如說，老師講課，學(xué)生聽課，老師是供給方，學(xué)生是需求方;下課了學(xué)生去吃飯，還是需求方，此時(shí)食堂就是供給方。供求雙方經(jīng)常會(huì)有矛盾，如老師教的方式方法不對(duì)學(xué)生“胃口”，或內(nèi)容案例陳舊，學(xué)生不感興趣;食堂供應(yīng)的飯菜質(zhì)量滿足不了學(xué)生的要求等等，由此擴(kuò)展到社會(huì)則矛盾更普遍更復(fù)雜。所以，社會(huì)供給和人的需求的矛盾是社會(huì)主要矛盾的核心內(nèi)容。

（二）我國社會(huì)主要矛盾的變化

改革開放40年，我國社會(huì)發(fā)展飛速前進(jìn)，尤其是黨的十八大以來，在習(xí)近平總書記治國理政新理念新思想的科學(xué)指引下，中國特色社會(huì)主義的發(fā)展進(jìn)入新階段，社會(huì)生產(chǎn)力水平顯著提高，國內(nèi)生產(chǎn)總值、進(jìn)出口貿(mào)易額、對(duì)外投資等領(lǐng)域逐漸進(jìn)入世界前列;制造業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)能力不斷攀升，極大地改變了舊的“落后的社會(huì)生產(chǎn)”的狀況。在生產(chǎn)發(fā)展的同時(shí)，人民生活水平也隨之提高，“人民群眾的需要呈現(xiàn)多樣化多層次多方面的特點(diǎn)，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境、更豐富的精神文化生活”。[1]人民日益增長的物質(zhì)文化需要從過去單純地追求數(shù)量逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笊畹馁|(zhì)量，人們的政治訴求不斷增強(qiáng)，更多地向往和渴盼精神層面需要的滿足。但是，習(xí)近平總書記也指出：“改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二，眾多主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)名列世界前列。同時(shí)，必須清醒地看到，我國經(jīng)濟(jì)規(guī)模很大、但依然大而不強(qiáng)，我國經(jīng)濟(jì)增速很快、但依然快而不優(yōu)。”[2]當(dāng)前發(fā)展很明顯的特征，一是不同區(qū)域、不同領(lǐng)域發(fā)展不平衡突出，二是文化領(lǐng)域、法治、社會(huì)治理以及生態(tài)等領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這些縱橫交錯(cuò)的問題在一定程度上制約了人民美好生活需要的滿足。新的歷史條件下，黨的十九大對(duì)我國社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變做出重要研判：“我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。[3]

社會(huì)主要矛盾是新時(shí)代最明顯的特征，包含新時(shí)代迫切需要解決的問題，決定了新時(shí)代的歷史使命。當(dāng)然，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代也是我國社會(huì)矛盾運(yùn)動(dòng)的必然結(jié)果。

（三）準(zhǔn)確把握一個(gè)“變”之外還有兩個(gè)“沒有變”

了解了歷史性的成就和巨變、明確了社會(huì)主要矛盾的變化等內(nèi)容后，通過課堂提問和互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生極容易理所當(dāng)然的誤認(rèn)為我國的基本國情也隨之發(fā)生了變化、我們所處的歷史階段發(fā)生相應(yīng)的變化，我國已不是發(fā)展中國家。因此，此處的教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)和解釋清楚一個(gè)“變”之外還有兩個(gè)“沒有變”。即“我國社會(huì)主要矛盾的變化，沒有改變我國社會(huì)主義所處歷史階段，我國仍處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情沒有變，我國是世界最大發(fā)展中國家的國際地位沒有變?！盵4]十九大報(bào)告中“兩個(gè)沒有變”的判斷是有客觀的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的。

一方面，我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各領(lǐng)域還存在許多問題和短板，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展快而不強(qiáng)，科技創(chuàng)新不足;城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡;各項(xiàng)社會(huì)制度還不完善、不健全，社會(huì)保障和民生工程任重道遠(yuǎn);公民文化素養(yǎng)，文明素養(yǎng)等都與強(qiáng)國目標(biāo)有很大差距。另一方面，我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值世界排名不高，核心科技受制于人，產(chǎn)業(yè)處于全球價(jià)值鏈中低端，創(chuàng)新能力和公共服務(wù)等方面與發(fā)達(dá)國家差距很大。要學(xué)生理解，這是由社會(huì)主要矛盾決定的中國社會(huì)發(fā)展的階段性特征，也是當(dāng)前制定各項(xiàng)政策要遵循的最大實(shí)際，這個(gè)最大的實(shí)際反過來又體現(xiàn)了我們面臨和需要解決的社會(huì)主要矛盾。所以，中國發(fā)展的任務(wù)還很重，中國建成現(xiàn)代化強(qiáng)國還有很長的路要走。為此，我們?nèi)砸獔?jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，建設(shè)以新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念指導(dǎo)下的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系;仍要堅(jiān)持改革開放的基本國策，統(tǒng)籌推進(jìn)各領(lǐng)域各方面的改革，提高對(duì)外開放的水平;仍要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則不動(dòng)搖。

三、關(guān)于中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的定位

歷史性的成就和變革以及社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變等具體實(shí)際，將中國特色社會(huì)主義的發(fā)展定位到一個(gè)新的時(shí)代。新時(shí)代有不同于以往的新的特征。2018版“概論”課本分別從歷史脈絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐主題、人民性、民族性、世界性五個(gè)方面概括新時(shí)代的內(nèi)涵和特征，用“三個(gè)意味著”總結(jié)新時(shí)代的意義。因?yàn)闅v史性成就和變革及社會(huì)主要矛盾部分講解比較詳細(xì)，且都間接談到新時(shí)代的話題，所以本部分內(nèi)容學(xué)生不難理解，講解過程中教師可通過課堂互動(dòng)，讓學(xué)生來談?wù)剬?duì)新時(shí)代的理解，教師再從五個(gè)方面對(duì)新時(shí)代的內(nèi)涵和特征加以補(bǔ)充解釋即可。除此之外，為便于前后章節(jié)內(nèi)容的有效銜接，在新時(shí)代的意義“三個(gè)意味著”之外，教師還需強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)問題：

（一）新時(shí)代肩負(fù)新的使命

新時(shí)代，也是“中國號(hào)”巨輪揚(yáng)帆起航的新征程。從國家層面來看，新時(shí)代中華民族要奮力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)起來的中國夢(mèng)，中國特色社會(huì)主義建設(shè)要煥發(fā)強(qiáng)大的生機(jī)活力，不僅保持自身“中國號(hào)”巨輪行穩(wěn)致遠(yuǎn)，還要在國際社會(huì)起很好的示范效應(yīng)，做更大國際的貢獻(xiàn)。從個(gè)人層面來看，滿足我們每個(gè)人對(duì)美好生活的需要，就必須依靠中國夢(mèng)“夢(mèng)之隊(duì)”的所有成員共同發(fā)力、擼起袖子加油干。當(dāng)代青年學(xué)生，要樹立堅(jiān)定的政治理想和信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，將個(gè)人命運(yùn)和國家民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，努力塑造“家國情懷”，在頑強(qiáng)拼搏中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）新時(shí)代需要新的理論指引前進(jìn)

新時(shí)代出現(xiàn)許多新情況、新問題。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想應(yīng)時(shí)代而生，是指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南，也是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的行動(dòng)綱領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢(mèng)做了具體詳盡的規(guī)劃，也為我們現(xiàn)代化建設(shè)提供基本遵循。18版“概論”第八章可以理解為總論，課本第九章到第十四章為分論，分別從強(qiáng)國夢(mèng)的戰(zhàn)略安排、“五位一體”總體布局、“四個(gè)全面”、國防軍隊(duì)、大國外交、黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)等方面全面鋪開，具體論述習(xí)近平新時(shí)代治國理政思想的基本方略。需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中慢慢領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵。

四、應(yīng)該注意的問題

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，包含了黨的十八大以來系列重要講話精神和十九大報(bào)告核心思想，課本內(nèi)容多為高度抽象凝練的講話原稿，政治性和理論性較強(qiáng)，教材也具有很濃的文件語言色彩。[5]因此，考慮受教群體的接受度，教師要下功夫如何將枯燥的理論講活，一方面要用具體的中國社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐為例演繹刻板的知識(shí)，另一方面通過播放相關(guān)視頻將嚴(yán)肅的問題生動(dòng)化、具體化。講解過程中，還要注意教材語言到教學(xué)語言體系的轉(zhuǎn)化，既尊重理論本身也適當(dāng)變通。事實(shí)上，學(xué)生是愿意聽的，有些老師對(duì)教材內(nèi)容沒有做深入研究，覺得煩瑣于是避開新的理論不講，認(rèn)為學(xué)生不愛聽，事實(shí)不是那樣，即使理論也脫離不了實(shí)踐，總是以中國社會(huì)發(fā)展的實(shí)際為依托和底色的，教師可以利用大量的實(shí)踐論證理論，講活了學(xué)生一樣喜歡聽。比如近幾年國人為什么戀上“海淘”？日本的馬桶蓋、韓國的彩妝、澳大利亞的奶粉價(jià)格都不便宜卻遭哄搶，明明有消費(fèi)需求可為什么偏偏不在國內(nèi)消費(fèi)？這些東西我們都能生產(chǎn)出來，原因是品質(zhì)不高，以前我們消費(fèi)動(dòng)力不足，需要刺激消費(fèi)，現(xiàn)在有消費(fèi)動(dòng)力，可國內(nèi)產(chǎn)品的供給滿足不了消費(fèi)者更高層次的需求，說明供給出現(xiàn)了問題，供給和需求是有矛盾的。很多理論都很好舉例，且學(xué)生也感同身受，這樣自然就將課本的知識(shí)和學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問題結(jié)合起來，講解也不再枯燥無味。

（二）緊扣教學(xué)目標(biāo)

《概論》課承擔(dān)著立德樹人和推動(dòng)馬克思主義中國化最新理論成果“三進(jìn)”的重要任務(wù)。所以，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一節(jié)三個(gè)問題講解過程中，教師始終要保持清醒的頭腦明白所講為何？所教為何？無論案例、視頻、史實(shí)講述等哪一種教學(xué)手段，都是為更好地消化吸收理論服務(wù)的，而理論學(xué)習(xí)的終極目的，是學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上從內(nèi)心認(rèn)可黨的理論，實(shí)現(xiàn)黨的理論在意識(shí)形態(tài)層面的價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到教書和育人的統(tǒng)一。這就要求在教學(xué)實(shí)踐中要緊扣教學(xué)目標(biāo)。例如，講述歷史性成就和巨變，要讓學(xué)生感受到黨治理國家的信心、決心和勇氣，中國社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，我們對(duì)中國的未來有更高的期望，也有更大的自信實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)的目標(biāo);學(xué)習(xí)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光理性地辯證地看待中國社會(huì)出現(xiàn)的正反兩方面問題，注重在理論學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)正確的思維方式，提高運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)辯證分析問題的能力;而新時(shí)代的意義部分則要在情感上強(qiáng)調(diào)和突出個(gè)人與國家，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，新時(shí)代是大有可為的時(shí)代，青年學(xué)生不要總是問國家為你做了多少，而要經(jīng)常反問你能為國家做什么。啟發(fā)學(xué)生積極思考自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極投身新時(shí)代現(xiàn)代化建設(shè)的洪流，為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值努力奮斗。

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[3]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28.

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