基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究

徐軍 李欣 孫明曉 尤波

摘? 要：由于新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)新成為高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革的熱點(diǎn)。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，各高校更加注重以創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)。針對(duì)哈爾濱理工大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，該多元融合的層次化實(shí)踐教學(xué)體系將以成果為導(dǎo)向?qū)Ρ緦I(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和重構(gòu)，以學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，深度契合了工程教育專業(yè)認(rèn)證和“新工科”建設(shè)的教育思想，符合國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)人才的需求。經(jīng)過探索和實(shí)踐，該實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)行之有效，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力顯著提高。

關(guān)鍵詞：新工科;創(chuàng)新人才;電子信息科學(xué)與技術(shù);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）07-0027-04

Abstract： Since the new era puts forward higher requirements for talent cultivation， innovation has become a hot spot in the reform of practice teaching among colleges and universities. In the process of cultivating students， colleges and universities regard the cultivation of creative thinking and practical ability as the core goal. In terms of the problems existing in the practical teaching session of the electronic information science and technology majors of Harbin University of Science and Technology， the multi-integrated hierarchical practical teaching system will reform and reconstruct the practical teaching of the major with OBE （Outcome Based Education）， aiming at the students'innovative ability. This system also deeply fits the engineering education professional certification and the education idea of "new engineering" construction， which is in line with the demand for talents in the national innovation-driven strategy. After exploration and practice， the practical teaching system is effective for the cultivation of innovative talents， and the students' ability to innovate and apply practically is significantly improved.

Keywords： innovative talents; electronic information science and technology; practical teaching

引言

電子信息科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步快，學(xué)科交叉融合迅速是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)步最重要的推手之一。隨著微納系統(tǒng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能可穿戴設(shè)備、人工智能等新一代信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子信息行業(yè)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和多學(xué)科交叉綜合能力的要求不斷提高，在新工科和工程認(rèn)證的背景下，提高本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，已經(jīng)成為本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要工作。

實(shí)踐教學(xué)作為電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要使命，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。為了滿足行業(yè)對(duì)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，哈爾濱理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進(jìn)行梳理與總結(jié)，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的教學(xué)問題和制約因素，通過深入研究大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各相關(guān)要素和環(huán)節(jié)，構(gòu)建了多元融合、循序漸進(jìn)的層次化實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，形成了以成果為導(dǎo)向的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，深度契合了工程教育專業(yè)認(rèn)證和“新工科”建設(shè)的教育思想，符合國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)人才的需求。

一、電子信息科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

為實(shí)現(xiàn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)方案的制定要對(duì)標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求和契合“新工科”建設(shè)的教育思想，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)。突出工程意識(shí)，強(qiáng)化通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生解決工程問題的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)上，通過搭建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)客空間，組織形式多樣的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生的演講表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

哈爾濱理工大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按照培養(yǎng)方案的要求，大一與大二學(xué)期修讀基礎(chǔ)平臺(tái)公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程以及相應(yīng)的學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生從第三學(xué)期開始，進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段，完成專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)課和專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。按照“實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)”的辦學(xué)思路，采用通識(shí)課、基礎(chǔ)平臺(tái)課程及專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，基于“深廣新”的理論教學(xué)理念，通過多學(xué)科交叉融合和專業(yè)知識(shí)拓展，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的專業(yè)理論水平。但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中仍存在不足之處，主要表現(xiàn)為：

（1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念落后，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，缺乏規(guī)劃系統(tǒng)、目標(biāo)明確和循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。教學(xué)理念上以教師為中心，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)踐項(xiàng)目拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容，多以課程設(shè)計(jì)為為主，學(xué)生選擇余地小，缺乏學(xué)生自主探究型和教師項(xiàng)目結(jié)合的綜合性實(shí)踐，沒有充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）實(shí)踐教學(xué)師資力量缺乏，實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論教學(xué)脫節(jié)，沒有需求導(dǎo)向，工程背景欠缺，多學(xué)科交叉融合度低，學(xué)生自主實(shí)踐項(xiàng)目深度不夠，自主創(chuàng)新性不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法解決復(fù)雜工程問題。

（4）生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)與專業(yè)的契合度較弱，主要以參觀為主，不能讓學(xué)生進(jìn)行深入的專業(yè)研究和鍛煉，達(dá)不到產(chǎn)學(xué)研教深度融合的要求，難以用于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)。

針對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，需要改變實(shí)踐教學(xué)理念，在新的實(shí)踐教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以學(xué)為中心，以需求為中心，系統(tǒng)推進(jìn)本校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建本專業(yè)“自主興趣、自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、實(shí)踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建

通過對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，與企業(yè)專家和高校專業(yè)教師座談和對(duì)往屆專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的走訪，充分分析社會(huì)、行業(yè)和學(xué)生的需求和期望。基于成果導(dǎo)向教育理念，深化和拓展傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延，結(jié)合電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，重新制定了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。借鑒國內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深化改革，提出“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，“以教為中心”到“以學(xué)為中心”，“以供給為中心”到“以需求為中心”的三個(gè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)思想的實(shí)踐教學(xué)改革措施并進(jìn)行實(shí)施。

（一）建立層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

目前，電子信息行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)是學(xué)科交叉融合、技術(shù)不斷創(chuàng)新和人工智能兼?zhèn)洌娮赢a(chǎn)品涵蓋了電子信息類專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生多學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求越來越高?；谥悄芑?chuàng)新性和多學(xué)科交叉的電子信息產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，在本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置時(shí)，以本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主體的基礎(chǔ)上，以其他交叉專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輔。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置了層次化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，結(jié)合專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的專業(yè)人才。按照循序漸進(jìn)，分層次、個(gè)性化提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)建了“三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)劃分為三個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，分別為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)為“課內(nèi)外”實(shí)踐平臺(tái)，主要為課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)實(shí)踐，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生跨專業(yè)獲取知識(shí)的能力，完善科學(xué)知識(shí)體系，提倡多學(xué)科交叉的探究型實(shí)踐項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決工程實(shí)際問題的能力。專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)為“校內(nèi)外”實(shí)踐平臺(tái)，主要為專業(yè)課相關(guān)綜合實(shí)踐，通過學(xué)術(shù)報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和作品展示，旨在幫助學(xué)生接觸學(xué)科專業(yè)前沿，以學(xué)生為中心結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，完成專業(yè)綜合實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是在夯實(shí)前兩個(gè)階段實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐基地、創(chuàng)客空間和學(xué)科競(jìng)賽，積極推進(jìn)創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自主性、自學(xué)性和創(chuàng)新性，將科學(xué)知識(shí)充分發(fā)揮，完成電子系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程能力顯著提高。完成學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以成果檢驗(yàn)專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)效，持續(xù)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）實(shí)施多元融合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

為了提高專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，緊跟科技發(fā)展的前沿，本專業(yè)對(duì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，結(jié)合教師的科研和探究型項(xiàng)目，采用CDIO（Conceive Design Implement and Operate）模式，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作貫穿整個(gè)實(shí)踐過程，采用多種形式進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)方法改革。以具體項(xiàng)目為主線，專業(yè)教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，探索以學(xué)生為主體，以具體實(shí)踐項(xiàng)目為載體的多元融合實(shí)踐教學(xué)手段，建立以學(xué)習(xí)成果為核心的評(píng)價(jià)辦法。以學(xué)生為中心，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式、思辨式、探究式、參與式、討論時(shí)等多種實(shí)踐教學(xué)手段，通過工程案例和創(chuàng)新實(shí)踐模塊等方式實(shí)現(xiàn)課堂教授的將理論知識(shí)與工程實(shí)際問題的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生和需求為中心，實(shí)施項(xiàng)目研究，提升學(xué)生的自主興趣與自主實(shí)踐的能力。學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目申請(qǐng)、方案設(shè)計(jì)、開題答辯、實(shí)際調(diào)試、總結(jié)驗(yàn)收等科研全過程。通過頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生自主提出解決問題的思路和方法，在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行探究及創(chuàng)新，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和多學(xué)科交叉融合的能力。使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的“受體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用能力。

構(gòu)建了校外實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)外”的結(jié)合。和科研院所、電子信息業(yè)界名企合作建立“長時(shí)間實(shí)習(xí)”基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，形成產(chǎn)學(xué)研用一體化。使學(xué)生真正參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，融入工程，在高水平研究人員指導(dǎo)下，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉成長，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與工程應(yīng)用緊密結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)開展為期半年的長時(shí)間實(shí)習(xí)，讓學(xué)生“走出去”結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，全程參與電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試和檢測(cè)流程，解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)參觀為主，學(xué)生走馬觀花的問題，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建多元化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系

新工科建設(shè)和工程認(rèn)證都特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)50%以上的學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”至少參加一項(xiàng)本專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以個(gè)性化培養(yǎng)為目標(biāo)，建立多元化融合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，如圖2所示。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)接合，互補(bǔ)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的深度融合，完成從創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力整合提高貫穿實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系全過程。

圖2 多元化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系

構(gòu)建了導(dǎo)師式、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、開放實(shí)驗(yàn)室式、創(chuàng)客空間和學(xué)科競(jìng)賽等多種培養(yǎng)體系，提倡學(xué)生自主探究和教師指導(dǎo)相結(jié)合，完成自主創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目或參加學(xué)科競(jìng)賽。構(gòu)建“導(dǎo)師-研究生-本科生”實(shí)踐指導(dǎo)模式，多對(duì)多深度互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)科前沿，鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地和參加科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課外傳幫帶和同伴學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。要求大二學(xué)生通過自主研究，積極申報(bào)和參與“校級(jí)-省級(jí)-國家”三層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿和拓展工程知識(shí)。鼓勵(lì)大三學(xué)生參加教師科研團(tuán)隊(duì)和進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽。大四學(xué)生完成與生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教師科研項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。形成了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)從“學(xué)習(xí)-思辨-實(shí)踐-研發(fā)”的良性循環(huán)機(jī)制，以學(xué)生產(chǎn)出成果（如學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、參加科研項(xiàng)目、發(fā)表專業(yè)論文或?qū)＠晒龋┳罱K考核指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情，完善專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

通過學(xué)科競(jìng)賽，可以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和接觸學(xué)科的前沿科技，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神及理論和實(shí)踐相結(jié)合的自覺意識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽能夠有效提升實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為普遍共識(shí)。幾年來，加大對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的支持力度，建立第二課堂。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室通過全面開放，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、iCAN社團(tuán)和中國大學(xué)生ICAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組織開展假期科技實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)等。大力開展第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的深度融合，通過師生共建，實(shí)現(xiàn)了同伴學(xué)習(xí)和傳幫帶，全面提升本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)了一批專業(yè)理論扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富青年教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程改革和實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善，提升了青年教師實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國大學(xué)生ICAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國（國際）傳感器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國高校智能機(jī)器人創(chuàng)意大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國TRIZ杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽、挑戰(zhàn)杯和共享杯大學(xué)生科技資源共享服務(wù)創(chuàng)新競(jìng)賽等大學(xué)生科技賽事中，專業(yè)的學(xué)生均取得優(yōu)異成績，參加人數(shù)超過70%。

三、結(jié)束語

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過以上的實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建了多元融合“三層次”實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，建立多種實(shí)踐培養(yǎng)方式。實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”、“以教為中心”到“以學(xué)為中心”、“以供給為中心”到“以需求為中心”的三個(gè)轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。實(shí)施本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革以來取得良好的改革效果，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到顯著提高，50%以上的學(xué)生參與國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，70%以上的學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，三年來共獲得國家學(xué)科競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)20余人，獲得省級(jí)和校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)50余人，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的成果。

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