新時代醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育探析
——以贛南醫(yī)學(xué)院紅色衛(wèi)生文化育人為例

曾新華，劉孝杰

（1.華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院，湖北 武漢 430074；2.贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000）

為進一步提高全民健康水平，加強衛(wèi)生與健康工作，黨中央提出實施健康中國戰(zhàn)略。健康中國戰(zhàn)略提出了“以人民健康為中心”、將健康融入所有政策的新方針，也給新時代醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育提出了新要求，即必須培育“同時擁有醫(yī)學(xué)知識與人文知識、科學(xué)精神與人文精神雙修”［1］的醫(yī)學(xué)生。醫(yī)學(xué)人文是醫(yī)學(xué)的核心價值，抽去了人文精神，醫(yī)學(xué)就失去了靈魂；而不具備人文精神的醫(yī)生，就不是一位合格的醫(yī)生。醫(yī)學(xué)人文精神培育，是指醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生進行的一系列有目的的訓(xùn)練，使其真正自發(fā)地關(guān)注人的生命質(zhì)量和生命倫理，成為兼具醫(yī)學(xué)人文精神和醫(yī)學(xué)科學(xué)精神，以及一定實踐能力的醫(yī)學(xué)人才［2］。

1 健康中國戰(zhàn)略對醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的新要求

2016 年8 月，習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上指出：“沒有全民健康，就沒有全面小康，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”［3］。2016 年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》。健康中國戰(zhàn)略提出了“以人民健康為中心”的方針，對醫(yī)療衛(wèi)生工作者和醫(yī)學(xué)生的素養(yǎng)提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)院校不僅要強化學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能培養(yǎng)，更要加強培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文關(guān)懷能力、共情意識和醫(yī)學(xué)倫理品格。

1.1 培育醫(yī)學(xué)生人文精神習(xí)近平總書記在2016年全國衛(wèi)生與健康大會上指出，廣大衛(wèi)生與健康工作者要弘揚和踐行社會主義核心價值觀，強化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)和行業(yè)自律，為人民提供最好的衛(wèi)生與健康服務(wù)。習(xí)近平總書記的講話指明了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文精神的必要性、緊迫性，為高校培育醫(yī)學(xué)人才人文素養(yǎng)指明了前進方向。有學(xué)者認為，醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)包括知識和精神兩個層面，“從知識層面看，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)是對醫(yī)學(xué)人文學(xué)科所創(chuàng)造的精神財富的認知與運用程度；從精神層面看，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)是對感性生命的深切關(guān)懷和對個體能動性積極倡導(dǎo)的相對穩(wěn)定的氣質(zhì)、修養(yǎng)和行為方式。”［4］

1.2 加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神建設(shè)在全國衛(wèi)生與健康大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)，全國廣大衛(wèi)生與健康工作者要弘揚“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的精神；要強化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)和行業(yè)自律，為人民提供最好的衛(wèi)生與健康服務(wù)。培育醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，必須貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，傳承和弘揚“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的精神，傳承優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

1.3 構(gòu)建貫穿院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育的醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育體系《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出：“改革醫(yī)學(xué)教育制度，加快建成適應(yīng)行業(yè)特點的院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三階段有機銜接的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系?！保?］醫(yī)學(xué)院校培育學(xué)生人文素養(yǎng)，必須改革醫(yī)學(xué)人文教育制度，形成有效銜接院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育三階段的醫(yī)學(xué)生人文培育體系，以不斷滿足醫(yī)學(xué)生在不同時期對人文素養(yǎng)的需求。

2 新時代醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育面臨的主要問題

目前，我國醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育方面主要存在文化缺失、理念不明、平臺缺乏、方法不當(dāng)、途徑不多等問題。

2.1 醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育文化缺失習(xí)近平總書記在2017 年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要更加注重以文化人、以文育人”?！叭宋乃刭|(zhì)教育的根本任務(wù)就是通過‘文化’過程，使人獲得實踐形態(tài)與道德形態(tài)的‘自由’?！保?］醫(yī)學(xué)院校作為優(yōu)秀衛(wèi)生文化的引領(lǐng)者，理應(yīng)充分挖掘衛(wèi)生文化育人資源，以衛(wèi)生文化育人為抓手，不斷創(chuàng)新學(xué)生人文素養(yǎng)培育工作，培育醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)學(xué)人才。然而，許多醫(yī)學(xué)院校過多把注意力放在學(xué)生的醫(yī)術(shù)培養(yǎng)上，忽略了醫(yī)學(xué)人文學(xué)科建設(shè)，學(xué)生人文文化不斷趨于弱化。

2.2 醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育理念不明醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育理念決定著學(xué)生人文素養(yǎng)培育活動的成敗。培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須樹立科學(xué)的醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育觀念［7］，才能指導(dǎo)好學(xué)生人文素養(yǎng)培育活動。當(dāng)前，我國不少醫(yī)學(xué)院校缺乏明確的教育理念和指導(dǎo)思想，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)培育目標(biāo)不明確，學(xué)生人文素養(yǎng)培育活動效果不理想。

2.3 醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育平臺缺乏醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育平臺是醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育理念發(fā)揮作用、開展人文素養(yǎng)培育活動的重要場所和必要工具。當(dāng)前，我國眾多醫(yī)學(xué)院校缺乏學(xué)生人文素養(yǎng)培育的活動場所和研究機構(gòu)等平臺，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育活動脫離實際，醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育活動開展不正常、不順利。

2.4 醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育方法不當(dāng)正確的人文素養(yǎng)培育方法是人文素養(yǎng)培育的客觀規(guī)律和原則的反映和具體體現(xiàn)。如果缺少選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生人文素養(yǎng)培育方法，再好的學(xué)生人文素養(yǎng)培育藍圖也無法實現(xiàn)。當(dāng)前，我國醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生人文素養(yǎng)培育活動中，由于缺乏恰當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)培育方法，導(dǎo)致我國醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育活動質(zhì)量不佳、成效不大。

2.5 醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育途徑不多醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育途徑是保證人文素養(yǎng)培育目的得以實現(xiàn)、人文素養(yǎng)培育內(nèi)容得以傳授的基本渠道。當(dāng)前，我國醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育存在途徑不多的問題，主要表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育途徑陳舊、單一，不少學(xué)校僅僅通過思想政治理論課來開展人文素養(yǎng)培育活動，沒有針對醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的內(nèi)容和目的，采取與之相對應(yīng)的培育途徑，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育效果大打折扣。

3 贛南醫(yī)學(xué)院紅色衛(wèi)生文化育人的探索與實踐

贛南醫(yī)學(xué)院以健康中國戰(zhàn)略為指導(dǎo)，將社會主義核心價值觀與學(xué)校德育體系有機融合，培育紅色衛(wèi)生文化，弘揚和踐行紅醫(yī)精神，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生堅定跟黨走的政治意識、獻身醫(yī)學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)基層的價值取向，形成了富有特色的醫(yī)學(xué)人文教育。

3.1 培育紅色衛(wèi)生文化贛南醫(yī)學(xué)院立足贛南革命老區(qū)，整理紅色衛(wèi)生文化資源，培育了紅色衛(wèi)生育人文化，堅持把紅色衛(wèi)生文化融入育人全過程，讓紅色基因在青年學(xué)子中代代相傳。紅色衛(wèi)生文化是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民在長期的革命、建設(shè)與改革實踐中，不斷地選擇、重組、整合中外優(yōu)秀醫(yī)藥衛(wèi)生成果的基礎(chǔ)上所形成的特定文化精神和文化形態(tài)。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上講，紅色衛(wèi)生文化包括有形的物質(zhì)文化和無形的非物質(zhì)文化。物質(zhì)文化主要指革命文物、革命遺址等物質(zhì)方面的紅色歷史遺物、革命紀(jì)念場所等。非物質(zhì)文化主要表現(xiàn)為紅醫(yī)精神。紅醫(yī)精神是革命戰(zhàn)爭年代，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大軍民在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的偉大實踐中，逐漸形成的為廣大軍民認同的優(yōu)良作風(fēng)、價值取向、道德風(fēng)尚和精神氣質(zhì)的總和。紅醫(yī)精神主要蘊含了“政治堅定、技術(shù)優(yōu)良，無私奉獻、救死扶傷，艱苦奮斗、勇于開創(chuàng)”等特質(zhì)。

3.2 確立“紅醫(yī)精神育人”理念贛南醫(yī)學(xué)院緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，確立了“以紅醫(yī)精神培育卓越醫(yī)生”理念，將社會主義核心價值觀與學(xué)校德育體系有機融合，把紅色衛(wèi)生文化融入醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的全過程：①強化家國情懷政治導(dǎo)向的確立。堅持立德樹人的政治站位，讓紅色基因代代相傳，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。②倡導(dǎo)獻身醫(yī)學(xué)職業(yè)性向的培養(yǎng)。大力培育和激發(fā)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生熱愛專業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、不斷增強綜合素養(yǎng)的職業(yè)精神，以及立志為醫(yī)學(xué)獻身的崇高思想，不斷提升醫(yī)學(xué)生服務(wù)社會的綜合能力。③突出面向基層價值取向的認同。把地方院校服務(wù)基層的辦學(xué)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)價值觀有機結(jié)合起來，有效引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生到一線去，到基層去實現(xiàn)人生抱負。

3.3 構(gòu)建兩類育人平臺贛南醫(yī)學(xué)院堅持理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，建立了中央蘇區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生史與健康中國戰(zhàn)略研究中心、中央蘇區(qū)衛(wèi)生研究中心、農(nóng)村（社區(qū)）醫(yī)學(xué)教育研究中心等理論研究平臺，提取凝練紅色衛(wèi)生文化，大力開展紅色衛(wèi)生文化育人研究，不斷加強對紅色衛(wèi)生文化促進醫(yī)學(xué)生成長成才規(guī)律的探討，促進紅色衛(wèi)生文化育人工作。同時，贛南醫(yī)學(xué)院還建立了紅色衛(wèi)生史博物館這一實踐教學(xué)平臺，收藏大量珍貴的文獻史料、圖片和文物展品，全方位地展示蘇區(qū)紅色衛(wèi)生的輝煌歷史和成就，再現(xiàn)了紅色衛(wèi)生戰(zhàn)線革命先輩們所作出的不朽功勛，較好地滿足了紅色衛(wèi)生文化育人的實踐教學(xué)需要［8］。

3.4 創(chuàng)新三種育人方法贛南醫(yī)學(xué)院以紅色衛(wèi)生文化為內(nèi)容，結(jié)合德育教學(xué)規(guī)律，選取了榜樣示范、社會實踐、情感陶冶三種德育方法：①榜樣示范。通過評優(yōu)評先制度，發(fā)揮教師的言傳身教作用；選取2014年感動中國人物肖卿福等知名校友，通過校友人文講壇等方式教育引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生。②實踐鍛煉。通過豐富多彩的校內(nèi)外活動開展醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育，如培養(yǎng)紅色衛(wèi)生史博物館講解員、以“紅醫(yī)精神”為主題的青年志愿者活動和暑期醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐等；組織學(xué)生參與《紅醫(yī)故事》等讀物的調(diào)研、編撰活動。③情感陶冶。參觀紅色衛(wèi)生史博物館是每一個新生入學(xué)教育的必修課，每年開展“感悟紅醫(yī)精神，傳承紅色文化”征文等活動。規(guī)劃建設(shè)紅醫(yī)廣場，營造獨具紅色衛(wèi)生文化氛圍的校園環(huán)境。

3.5 拓展四種育人途徑贛南醫(yī)學(xué)院根據(jù)贛南蘇區(qū)豐富的歷史文化資源，創(chuàng)建了課程教學(xué)、校園文化、社會課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺等四種育人途徑，開展紅色衛(wèi)生文化教育，培育醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)。①課程教學(xué)。在各門思政課中融入紅醫(yī)精神，加強政治引領(lǐng)；開設(shè)了特色校本課程《黨史國史醫(yī)學(xué)史》，為全校學(xué)生必選課程，系統(tǒng)講述中國共產(chǎn)黨及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展等歷史。②校園文化。大力營造以紅醫(yī)精神為核心的校園文化，開設(shè)了紅醫(yī)精神大講堂，定期開展“講好紅醫(yī)故事，弘揚紅醫(yī)精神”演講比賽，開展紅醫(yī)精神主題情景劇比賽等活動。③社會課堂。組建紅醫(yī)精神宣講隊伍，深入贛南各級醫(yī)院、中小學(xué)校和扶貧點開展宣講活動；在瑞金、于都等原中央蘇區(qū)核心區(qū)域建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，定期組織醫(yī)學(xué)生參觀革命舊址、開展紅色考察和體驗活動。④網(wǎng)絡(luò)平臺。建立了“贛江源”網(wǎng)站、“大學(xué)生紅色聯(lián)盟”教學(xué)博客，創(chuàng)建了網(wǎng)上“紅色衛(wèi)生史博物館”，實現(xiàn)了“線上”“線下”共同育人。

3.6 繼續(xù)畢業(yè)后教育贛南醫(yī)學(xué)院堅持人文素養(yǎng)培育貫穿于學(xué)校教育和畢業(yè)后教育。制定了“5+3”全科醫(yī)生培養(yǎng)方案，在畢業(yè)后住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，將紅色衛(wèi)生文化列入規(guī)范化培訓(xùn)必修課程，通過專題講座、讀書報告會等形式開展教學(xué)。根據(jù)畢業(yè)生回訪情況及畢業(yè)生質(zhì)量報告，針對性地開展紅色衛(wèi)生文化繼續(xù)教育，舉辦紅色衛(wèi)生文化培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)授課等。多次組織校友參加學(xué)校紅色文化慶典活動，收集身邊的紅醫(yī)故事，參觀紅色衛(wèi)生史博物館等，不斷強化畢業(yè)后教育。

4 構(gòu)建獨特的醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育體系

新時代，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)創(chuàng)新文化，更新理念，夯實基礎(chǔ)，優(yōu)化方法，豐富途徑，不斷提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育質(zhì)量，為健康中國戰(zhàn)略實施提供堅實人才保障。

4.1 培育特色鮮明的育人文化“觀乎人文，以化成天下”，中國先賢的文化概念生來就帶有教育色彩，而高等教育更是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要陣地。我國眾多大學(xué)的校訓(xùn)都取材于經(jīng)典名著，來源于傳統(tǒng)文化，有賴于民族文化的養(yǎng)分，才得以根深葉茂，歷久常青。清華大學(xué)校訓(xùn)“自強不息厚德載物”，分別出自《周易·乾卦》和《周易·坤卦》。大學(xué)的核心任務(wù)是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)正是傳承創(chuàng)新人類優(yōu)秀文化的最直接、最根本的途徑。我國高校必須以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，以特色鮮明的文化建設(shè)促進學(xué)校在大學(xué)精神、人才培養(yǎng)、社會形象等方面樹立自己的文化旗幟。新時代，醫(yī)學(xué)院校在開展學(xué)生人文素養(yǎng)培育活動時，要加強學(xué)校文化資源整合，培育獨具特色的育人文化，營造濃厚的文化氛圍。

4.2 樹立與時俱進的培育理念要以健康中國戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，將社會主義核心價值觀與學(xué)校德育體系有機融合，明確醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育活動的目標(biāo)、宗旨和性質(zhì)，突出醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的政治導(dǎo)向，著重培育學(xué)生的職業(yè)精神，加強世界觀、人生觀和價值觀教育，開展形式多樣的人文素養(yǎng)培育活動，不斷強化醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷和人文精神，引導(dǎo)和教化醫(yī)學(xué)生走向道德、理性、真善美。

4.3 創(chuàng)建研學(xué)合一的培育平臺醫(yī)學(xué)院校要著力夯實基礎(chǔ)，建立專門的固定場所，創(chuàng)建學(xué)生人文素養(yǎng)培育的理論研究平臺與實踐教學(xué)平臺，堅持以研導(dǎo)教、以研促教、研教合一，不斷深化學(xué)生人文素養(yǎng)培育研究，把學(xué)生人文素養(yǎng)培育的理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)，促進人文素養(yǎng)培育工作不斷創(chuàng)新。

4.4 選取科學(xué)合理的培育方法醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育活動要與大學(xué)生成長規(guī)律、思想政治教育規(guī)律、醫(yī)學(xué)教育規(guī)律等有機結(jié)合起來，通過開展調(diào)查問卷、座談交流等方式，緊密結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的思想狀況，科學(xué)選取符合學(xué)生個性特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣的育人方法，因材施教，不斷提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的針對性和實效性。

4.5 探索協(xié)同有效的培育途徑開展醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育，要從課程、活動、管理、實踐、協(xié)同等方面全方位做工作。課程與教學(xué)是最基本、最重要的育人形式，也是醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的主要途徑，要將學(xué)科課程中的德育資源等與學(xué)生的班情、學(xué)情有機結(jié)合，將正確的情感、態(tài)度和價值觀傳遞給每一個學(xué)生。活動是學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要途徑和重要機制，學(xué)生在活動中不僅可以受到道德的浸潤，而且還能得到諸多能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。育人過程離不開管理，但管理不是目的，而是不斷提升人文素養(yǎng)的重要手段和途徑，要通過完善制度，加強學(xué)生自我管理等來實現(xiàn)。醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育要基于認知、通過實踐體驗來形成，因此，充分挖掘社會教育資源，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走向社會，最大限度地從社會生活中汲取營養(yǎng)非常必要。醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育還需要各育人主體形成教育合力，構(gòu)筑協(xié)同育人共同體，共同實施。

4.6 建立銜接有序的培育體系醫(yī)學(xué)人文是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育要貫穿院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育始終，從學(xué)生人文素養(yǎng)培育的系統(tǒng)性和連續(xù)性出發(fā)，打破醫(yī)學(xué)院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育的階段隔閡，深化醫(yī)教協(xié)同，改革醫(yī)學(xué)人文教育管理體制機制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育，建立院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有機銜接的醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育體系。