淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊霖

摘要：現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷施行，教育領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育問(wèn)題也進(jìn)行了一番探索和研究。通過(guò)剖析小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵可以得出其主要由以下四種能力構(gòu)成：語(yǔ)言表達(dá)力、思維發(fā)展力、閱讀理解力以及文化感受力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一就是閱讀教學(xué)，在新課改背景下教育者應(yīng)以教學(xué)實(shí)況為基礎(chǔ)，不斷探尋高效的教學(xué)策略，由此同步提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)，基于此，為教育行業(yè)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)，助力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑也在于此。閱讀能鍛煉、提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，與此同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育也具有積極的推動(dòng)作用。新課改背景下，伴隨教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)被高度重視起來(lái)，不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，下面將有所研究和說(shuō)明。

1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)簡(jiǎn)析

小學(xué)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)框架以及形成良好價(jià)值觀(guān)念的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容豐富，涉及到的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)識(shí)能力以及人文素養(yǎng)等均是其重要的構(gòu)成要素。閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和核心素養(yǎng)，排除課上聽(tīng)講、做題等環(huán)節(jié)，閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)、開(kāi)拓視野的最重要方式。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生而言尤為重要。語(yǔ)言表達(dá)力、思維發(fā)展力、閱讀理解力以及文化感受力聯(lián)系緊密、相互促進(jìn)。在語(yǔ)文閱讀課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升會(huì)對(duì)其未來(lái)發(fā)展起到積極作用，換個(gè)角度來(lái)理解，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)還有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，從營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)始，激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

以往傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，盡管包含閱讀教學(xué)目標(biāo)，但落實(shí)效果不佳，部分教師過(guò)于注重閱讀教學(xué)任務(wù)的完成情況，往往忽略了閱讀教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處，長(zhǎng)此以往，形式化的課堂教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)起到消極作用，在此情況下，學(xué)生很難提起興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)成效通常并不顯著。不僅如此，還會(huì)存在消極影響，降低閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)速率。由此，基于核心素養(yǎng)培育背景進(jìn)行研究和探索可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展要建立在明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在設(shè)定和明確閱讀教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)，先要結(jié)合學(xué)生的年齡階段進(jìn)行設(shè)定，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可將閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為基本的讀寫(xiě)訓(xùn)練中，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為價(jià)值觀(guān)、思想總結(jié)中;與此同時(shí)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還必須要將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使其達(dá)到每一個(gè)章節(jié)中;最后還需注意的一點(diǎn)是在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)保持教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平等相適應(yīng)，以免出現(xiàn)落差，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2豐富閱讀課堂教學(xué)模式

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行豐富和優(yōu)化，借助多元化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。比如：分角色閱讀和情景閱讀等。此外，在閱讀教學(xué)中，還可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)變得更具有趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。比如，講到”守株待兔”時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備投放出來(lái)，以視頻動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)的人物形象和有趣的故事情節(jié)會(huì)抓住學(xué)生的注意力，利于閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。教師還可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，基于知識(shí)拓展提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)

一成不變的教學(xué)形式不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)需求，因此教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須對(duì)不同內(nèi)容、形式以及主題的文章采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，以此為基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其一，開(kāi)展閱讀鑒賞課。精品閱讀文章在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中占據(jù)較大比重，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)況擇取適合的閱讀文本，通過(guò)最佳文本指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀并結(jié)合一定的閱讀技巧完成閱讀。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解，對(duì)其進(jìn)行探討。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣，并實(shí)現(xiàn)閱讀能力、文化感受能力的提升等;其二，開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練課程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到許多精美的詞句、段落等，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)。如此一來(lái)，不僅提高了閱讀教學(xué)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用;其三，開(kāi)展鞏固背誦課程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展鞏固背誦課程，可使得學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀、背誦，并在這一過(guò)程中，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)研究可以得出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，即語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出既是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注，同時(shí)又是對(duì)于學(xué)生良好品格養(yǎng)成的重視。教育者應(yīng)以教學(xué)實(shí)況為基石不斷研究、探索，積極融合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，合理采用多種教學(xué)方法以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為基準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同步提升學(xué)生的閱讀能力，最終將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，有效提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐莉霞.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2019（14）：74-75.