淺談班主任如何與學(xué)生有效溝通

摘要：中學(xué)生處于身心發(fā)展的生長(zhǎng)期，他們從學(xué)校、社會(huì)、家庭接受各種教育影響，其中，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最多最長(zhǎng)，溝通交流的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生影響最大。而溝通是一種能力、一種技巧，雙方進(jìn)行溝通強(qiáng)調(diào)的是信息和思想的交流，實(shí)現(xiàn)雙方相互共享、互動(dòng)，相互影響。而現(xiàn)實(shí)中師生之間往往存在溝而不通的現(xiàn)象，這就失去了溝通的實(shí)際意義。因此，班主任需要學(xué)會(huì)通過(guò)有效溝通，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，善于思考，培養(yǎng)健全的人格，樹(shù)立正確的“三觀”，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中班主任;師生有效溝通;策略

1班主任自身應(yīng)起到模范作用做到言傳身教

中學(xué)生正處在青春期思想心理敏感且活躍，并且有著較強(qiáng)的模仿能力。為此，班主任應(yīng)充分利用中學(xué)生這一心理特征，在班主任工作中既要言傳更要注重身教。這就要求班主任自身應(yīng)在日常教學(xué)及生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，從行為處事、衣著外貌、思想價(jià)值觀念等多個(gè)方面都應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立積極的正面榜樣，以優(yōu)秀的品格和人格魅力感染學(xué)生，成為學(xué)生心目中敬佩和學(xué)習(xí)的榜樣。比如，在不遲到不早退這方面，班主任就應(yīng)每天提前來(lái)到教室，只要教師做到學(xué)生也就自然做到;又比如，在參加勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，班主任也應(yīng)參與到勞動(dòng)當(dāng)中來(lái)給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣起到帶頭模范的作用，而不是成為一個(gè)旁觀者和指揮者，只有這樣的班主任才能真正獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴;班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以誠(chéng)摯的愛(ài)心和耐心對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，中學(xué)生雖然缺少豐富的人生閱歷，但是他們思想單純、真摯，并且也具備一定的分辨能力，只要班主任以真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他們，學(xué)生必然會(huì)感受到，并給予教師積極的情感反饋，班主任與學(xué)生之間構(gòu)建起真摯的情誼，這對(duì)推動(dòng)中學(xué)班級(jí)管理工作質(zhì)量提升班主任工作效率具有重要意義。

2方法是溝通的輔助

溝通方式包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、形體語(yǔ)言和信息語(yǔ)言，每一種語(yǔ)言都能達(dá)到不一樣的效果，從而加強(qiáng)溝通的有效性。比如，班主任可以采取匿名書信的形式與學(xué)生溝通，當(dāng)學(xué)生面對(duì)難以開(kāi)口或難以面對(duì)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以將自己的問(wèn)題疑惑用匿名的書信投遞到班主任在班級(jí)里搭建的郵箱里，班主任通過(guò)讀信進(jìn)行反饋和提出一定的指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，班主任與學(xué)生的溝通采取書面語(yǔ)言的形式，既能保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊心，又能使問(wèn)題得到充分的解決。

3注重自身形象

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，會(huì)下意識(shí)地模仿班主任的言行舉止。所以班主任在與學(xué)生溝通交流的時(shí)候，還需要注意自己的形象，例如，在穿戴方面，需要整齊、干凈，在言行舉止方面，需要溫和、有禮貌、尊重他人等，通過(guò)構(gòu)建良好的自身形象，能夠給學(xué)生樹(shù)立榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的思想價(jià)值觀念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

4注重觀察教學(xué)中學(xué)生的情緒，主動(dòng)與學(xué)生溝通

班主任在日常管理過(guò)程中，除了要確保學(xué)生基本的人身安全保障以及心理上的健康發(fā)展，還要注意觀察初中生的情緒和反常行為。因?yàn)槌踔猩男睦戆l(fā)展是不成熟的，雖然這一階段的學(xué)生處于心理發(fā)展中的服從階段，但是難免有學(xué)生由于性格急躁以及家庭教育中溺愛(ài)的原因，會(huì)存在一些遇到困難就以極端的方式解決的現(xiàn)象。往往這類性格沖動(dòng)、做事情相對(duì)來(lái)說(shuō)比較極端的學(xué)生，最不擅長(zhǎng)與人溝通。只有通過(guò)班主任細(xì)致的觀察和推測(cè)才能發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些極端的、反常的情緒和行為時(shí)就要及時(shí)與學(xué)生溝通，將不利于學(xué)生發(fā)展的因素、事件或者學(xué)生的不良情緒等扼殺掉。

5尊重學(xué)生個(gè)體差異性

在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，初中班主任一定要對(duì)學(xué)生的個(gè)性有足夠的尊重。在溝通過(guò)程中，班主任必須要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性以及差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行溝通。例如，部分初中生很容易自卑，對(duì)于這種學(xué)生，在進(jìn)行溝通時(shí)，班主任應(yīng)更多地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn);部分學(xué)生容易自負(fù)，對(duì)于這種學(xué)生，在與其溝通時(shí)，班主任要適當(dāng)嚴(yán)厲，使其看到自己的缺點(diǎn)，知道如何進(jìn)行改正。

6強(qiáng)化心理溝通。掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

初中生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的初中生思想觀念不成熟，個(gè)人意志力和品格缺乏，明辨是非的能力有限，情緒的不穩(wěn)定導(dǎo)致面對(duì)具體問(wèn)題和挫折時(shí)容易孤僻，產(chǎn)生挫敗感，不利于初中生德育水平的提升。班主任作為統(tǒng)籌各學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，開(kāi)展德育教學(xué)工作時(shí)就必須關(guān)注學(xué)生的心理，針對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)積極有效的溝通和交流，使初中生可以敞開(kāi)心扉，拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的有效開(kāi)展。掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)是班主任管理工作的基本內(nèi)容之一，教師要對(duì)癥下藥，針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展有效的德育。例如，為拉近師生距離和增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，教師可以針對(duì)心理建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如定期舉辦班級(jí)歌唱比賽、演講比賽和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)等，圍繞當(dāng)前班級(jí)學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，充分發(fā)揮初中生的個(gè)性和特長(zhǎng)，融人班主任的心理教育，使師生情感交流成為掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和開(kāi)展德育的有效途徑。如針對(duì)班級(jí)學(xué)生的攀比風(fēng)氣，班主任可以設(shè)計(jì)以“勤勞節(jié)儉”為主題的演講比賽，積極主動(dòng)的心理情感有利于學(xué)生心理和思想的塑造。

7結(jié)束語(yǔ)：

在初中階段，學(xué)生的內(nèi)心更加敏感，身心發(fā)展并未成熟，非常需要教師的正確引導(dǎo)以及耐心幫助。而作為和學(xué)生接觸時(shí)間最多的教師，班主任必須認(rèn)識(shí)到自身的重要作用，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用技巧來(lái)與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以此來(lái)確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

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廣東省揭陽(yáng)市惠來(lái)縣澳角學(xué)校?戴義琴