探究高中音樂的趣味性教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

摘要：音樂能夠調(diào)節(jié)人的情緒、舒緩緊張、不安、壓抑等負(fù)面心理，還能調(diào)節(jié)平淡、簡(jiǎn)樸的生活情調(diào)。我國(guó)將音樂納入學(xué)生的學(xué)習(xí)課程之中，可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生反中的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞，豐富學(xué)生的音樂藝術(shù)情操。本文從探究音樂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞;創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)建音樂展現(xiàn)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情幾點(diǎn)，探究教師應(yīng)該如何開展高中學(xué)生的音樂課程趣味性教學(xué)，提升音樂課程教學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);趣味性;高中學(xué)生

我國(guó)是一個(gè)有五十六個(gè)民族組成的文化大國(guó)，在許多民族中音樂是族民表達(dá)情感的主要方式，也是慶祝豐收、平安、順?biāo)斓鹊囊环N慶祝形式。音樂帶給學(xué)生的助益是獨(dú)特的，但在過去的音樂課程教學(xué)中，教師忽視學(xué)生對(duì)音樂的接受度，不顧學(xué)生的意愿、興趣，“按部就班”的單方面向?qū)W生輸送音樂教學(xué)內(nèi)容，忽視了音樂文化對(duì)學(xué)生的影響，錯(cuò)失了讓學(xué)生在生活、好玩的音樂課程教學(xué)中體會(huì)到音樂的魅力，忽略了學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)的需求和探究意識(shí)。趣味性的音樂教學(xué)措施能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的接收、理解和運(yùn)用，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

一、探究音樂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞

在當(dāng)下的高中音樂課程教學(xué)中，音樂知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)不明確、針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂教學(xué)時(shí)間有限教師對(duì)學(xué)生的音樂技能掌握情況和學(xué)習(xí)能力不了解，在教學(xué)中代入太多教師的主觀情緒和想法，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活和熟知范疇，教學(xué)內(nèi)容空洞、老舊。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)到的想法和學(xué)習(xí)形式，教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生才是音樂課程教習(xí)的主要人物，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自身在教學(xué)中的定位，幫助找尋音樂教學(xué)中存在的問題并解決，激發(fā)學(xué)生的音樂探究意識(shí)。

例如，在“音畫交響—影視音樂”一單元的音樂課程教導(dǎo)中，教師選擇貼近學(xué)生生活的“影視音樂”教學(xué)案例，讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)此的了解和興趣點(diǎn)，去找尋探究音樂知識(shí)，給足富裕的時(shí)間讓學(xué)生欣賞所選的音樂案例，讓學(xué)生自行探究所選音樂案列所表達(dá)的情感、創(chuàng)作背景等，在探索中鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、探究意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞。

二、創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師和引路人”很好地詮釋了教師在教導(dǎo)高中階段學(xué)生的音樂課程時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、音樂技能掌握水平和音樂技能學(xué)習(xí)天分，創(chuàng)新、改良先前空洞、乏味、守舊的音樂課程教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生的感官領(lǐng)略音樂的精彩、壯闊，認(rèn)知到更多的音樂知識(shí)、樂器以及用法等;增添音樂課程教學(xué)互動(dòng)和情景演繹，豐富高中音樂課程教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，提升學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。

例如，在“異域風(fēng)情—世界民族音樂”一單元的音樂課程教導(dǎo)中，教師可以利用多媒體讓學(xué)生領(lǐng)略世界各國(guó)的音樂風(fēng)情，認(rèn)知“塤”、“馬頭琴”、“洞簫”、“奈伊笛”、“班卓琴”等等民族樂器，增加音樂對(duì)歌、游戲等各種真實(shí)、好玩、生動(dòng)的教學(xué)形式提升學(xué)生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)注意力。

三、創(chuàng)建音樂展現(xiàn)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情

古語(yǔ)言“學(xué)以致用”，學(xué)生在一步步地提升了自身的音樂技能后，空有一身音樂技能卻沒有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，會(huì)在日積月累中打擊學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，不利于學(xué)生正確認(rèn)知自身的音樂才能，培養(yǎng)、提升學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞，不斷地提升學(xué)生的音樂技能和學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力。為此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的校園文藝活動(dòng);帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)上的音樂比賽、交流大會(huì);組織學(xué)生自行舉辦音樂節(jié)、音樂活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、探究熱情和動(dòng)力。

例如，在“詩(shī)樂相彰—歌曲藝術(shù)”一單元的音樂課程教導(dǎo)中，教師可以讓學(xué)生自行組隊(duì)準(zhǔn)備音樂表演，在排練的過程中給予學(xué)生有用的參考意見和指導(dǎo)，組織學(xué)生在班上舉辦音樂匯演活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到“歌”、“曲”的魅力，在準(zhǔn)備的過程中學(xué)習(xí)、探究相關(guān)的音樂文化、知識(shí)，在匯演的過程中通過觀賞他人的表演，幫助學(xué)生全方面的認(rèn)識(shí)、反思自身有何不足、改進(jìn)之處，豐富學(xué)生的音樂見識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，在不斷地實(shí)踐、競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生的音樂技能和音樂鑒賞能力。

根據(jù)上文對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探討、交流可以得知，教師在教導(dǎo)高中階段學(xué)生的音樂課程知識(shí)時(shí)，可以從探究音樂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞;創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)建音樂展現(xiàn)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情幾個(gè)方面的趣味性教學(xué)著手。音樂能夠提升學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)，趣味性的教學(xué)手段能夠增添音樂課程教學(xué)的輕松氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)同感。教師在教導(dǎo)學(xué)生音樂時(shí)利用趣味十足的教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)生的音樂感知能力，豐富學(xué)生對(duì)社會(huì)、他人的情感認(rèn)知和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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鐘壯麗 福建省三明市寧化第一中學(xué)