核心素養(yǎng)下小學數(shù)學德育教學滲透研究

摘要：素質教育背景下，我國的教育越來越重視對學生素質教育和德育教育的兩者融合，重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。本文結合數(shù)學課堂教學實踐，重點闡述了核心素養(yǎng)下小學數(shù)學中滲透德育的渠道和策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;德育教學;滲透探究

一、教師做好榜樣，積極引導學生進行德育品行的滲透

數(shù)學作為中小學教育的一門重要學科，能夠最大限度的開發(fā)學生的獨特性思維能力、判斷邏輯能力、綜合分析能力與抽象性理解能力。在中小學數(shù)學教學中，教師以身作則，通過自身的言傳身教完美的滲透德育教育，能夠最大限度讓利用自身的言行舉止去影響與感染學生，讓學生在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的思想品德核心修養(yǎng)，不斷規(guī)范與自我規(guī)范自身的一言一行與舉止行為等，并讓這種正能量得以發(fā)揚光大[1]。比如，在學校與班級要求的一些行為規(guī)范中，教師首先就要做到。學校中要求學生不準遲到與早退，教師就應該為學生做好榜樣與示范，在每天的早讀開始之前比學生早到，在教室迎接每一位學生的到來，在放學后，教師也要在學生都離校后再下班。用這種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與行為有效為學生做出表率，樹立榜樣精神，讓學生耳濡目染的將不遲到、不早退銘記在自己心中。通過這種自覺性的規(guī)范與影響，學生的德育教育效果會比傳統(tǒng)的德育教育效果要更加樂觀。另外，教師在學生心目中本身就是一種形象的標榜，學生對教師是存有敬畏之心的。因此，教師在開展數(shù)學教學時，應該注重自身的著裝與形象，讓自身的儀容儀表感染與熏陶學生，增強教師的課堂震撼力，不怒自威，讓學生在數(shù)學課堂中時刻保持著莊嚴肅靜的課堂表現(xiàn)。在制定相關的數(shù)學教學內容時，教師哦應該提前做好充足的準備，將學生的身心發(fā)展規(guī)律、性格特點以及具體的教學任務為基準，有效確立教學目標與教學模式，使得學生能夠更好地完成相關的教學目標，在課堂上嚴格按照教師的要求與標準了解好教學資源與信息，通過一絲不茍的板書內容設計與PPT課件制作，培養(yǎng)學生的學習嚴謹性與工作責任感、提升課堂教學效率與教學效果奠定良好的基礎。

二、結合數(shù)學發(fā)展史，進行德育教育的滲透

在中小學教學課堂中，可以多方面的對學生進行德育教育滲透。首先，培養(yǎng)學生的思想政治核心素養(yǎng)與數(shù)學核心素養(yǎng)，最需要的就是教師對學生的細致了解，通過對數(shù)學知識與內容的充分、綜合化分析與總結，結合我國的數(shù)學發(fā)展史料，利用我國的傳統(tǒng)文化以及優(yōu)秀精神對學生進行德育教育指導，讓學生在學習與了解數(shù)學的過程中增強學生的德育觀念。比如，在進行小學“圓”的相關教學內容時，教師就應該在課堂上先將我國數(shù)學家祖沖之與華羅庚的偉大事跡向學生分享，讓學生了解祖沖之是世界上第一個將圓周率的素質精準的計算到小數(shù)點第七位的人，讓學生學習到更多的在日常生活中不容易學到的精神與品質。在祖沖之那個年代是沒有現(xiàn)代化的計算工具的，他們既沒有計算機、微機，也沒有算盤，想要進行數(shù)學運算，就只能夠利用叫做“算籌”的混子進行運算[2]。在那個古老的年代，如果沒有堅強的意志力、十分清醒的計算頭腦與永不放棄的精神，是不可能夠完成這么精密的運算，也不能夠取得如此重大的成就。另外，數(shù)學家羅庚小時候的故事也是很好的例子。小時候的華羅庚計算數(shù)學題時的那種沉醉于投入精神不是別人能夠比擬的，在別人買東西的時候，他都能夠將自己計算的草紙給錯顧客，當自己反應過來之后，就算是花錢也要將草稿紙買回來。這種分享偉人事跡的教學方式不僅能夠吸引學生的課堂注意力，還能夠將其作為德育教育滲透到教學環(huán)節(jié)中，引導學生樹立吃苦耐勞、不輕言放棄的數(shù)學學習精神與學習態(tài)度，時刻保持飽滿的學習熱情去投入到學習中。另外，教師還可以通過一些歷史人物的先進事跡對學生進行愛國情感的培養(yǎng)與熏陶，有效提升學生的自信心與西好感，增強對我國中華民族歷史文化的歸屬感與認同感，讓學生熱愛學習，從而自主地積極投身到數(shù)學學習實踐中。

三、結合學生的日常實際生活，有效進行德育教育的滲透

核心素養(yǎng)背景下，中小學生的數(shù)學德育教學滲透不僅僅要進行理論知識的教學與運用，還需要充分利用教材中內容與知識，將教學知識與實際生活有效結合，深入到學生生活內部，有效開展數(shù)學教學的德育教育。在日常的數(shù)學教學實踐中，有多種多樣的德育素材與教材資源能夠充分被利用、被挖掘，教師要想培養(yǎng)學生的思想道德，就需要利用日常生活中的元素與教材知識進行有效融合，形成多元化的德育教學模式，有效促進學生對生活的細致觀察與總結能力，不僅實現(xiàn)了對數(shù)學教學內容的學習與對德育教育的教學滲透，實現(xiàn)對學生道德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[3]。比如，在進行小學二年級的“時鐘”學習過程中，教師就可以利用教材中的相關知識與圖片對學生進行德育教育，讓學生形成強烈的時間觀念，做任何事情都需要有時間期限，按時完成作業(yè)、按時交卷、按時回家、按時睡覺等，有效規(guī)范學生的生活習慣與學習行為等。

結語：綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學教學實踐中，教師應該將數(shù)學教育與德育教學有效的結合到一起，完美的將思想品德教育融合、滲透到小學數(shù)學教學各環(huán)節(jié)中，精準找到兩者教育的銜接點，讓學生在潛移默化的學習過程中養(yǎng)成良好的思想道德品質與思政核心素養(yǎng)，達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]鄧躍峰.對初中數(shù)學德育滲透教學方法的思考研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（2）：48.

[2]廖芙蓉，黃鐵強.高中數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新——德育滲透問題研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（7）：84.

[3]何仲周.小學數(shù)學低年級教學中德育滲透的重要性研究[J].年輕人，2020，（2）：105. DOI：10.12214/j.1672-3872.2020.02.095.

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