談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘要：學(xué)生的思維能力與年齡息息相關(guān)，它隨著年齡的增長而不斷增強(qiáng)。如果缺少科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維發(fā)展可能也得不到更好的進(jìn)步。小學(xué)階段對學(xué)生而言是培育其思維能力的重要階段，在這一階段，教師要采取科學(xué)、合適的方式，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生才能以更良好的狀態(tài)面對后續(xù)難度逐漸加深的學(xué)科知識，在頭腦中構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)知識框架，在解決相對較為復(fù)雜的問題時，才能夠迅速提取相關(guān)知識儲備，解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;思維能力

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力時，教師要由淺入深，先對簡單的問題作出判斷和推理，再逐漸加深難度。同時要注意，小學(xué)生年齡尚小，對數(shù)學(xué)的概念十分模糊，思維能力和邏輯能力較差，對數(shù)學(xué)概念的理解很模糊。如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行分析探討。

一、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，組織更多趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)活動

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)思維能力是重中之重，小學(xué)生想要使思維能力得到提升，需要在學(xué)習(xí)過程中多思考、多實(shí)踐。教師作為主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，小學(xué)階段的學(xué)生尚且玩心較重，教師依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，組織更多趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)活動，吸引學(xué)生主動參與其中，作為學(xué)習(xí)的參與者而不是課堂的傾聽者[1]。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多內(nèi)容與生活的聯(lián)系都十分密切，利用這一特點(diǎn)，教師就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和形式變得有趣。以人教版二年級上冊《認(rèn)識時間》為例，教師在上課之前可以先和學(xué)生玩一個猜謎語的游戲：“同學(xué)們，大家猜過謎語嗎？老師今天給大家?guī)砹艘粋€謎語，請看屏幕?！苯處熇枚嗝襟w為大家展示問題：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴。它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。（打一生活用品）。學(xué)生紛紛舉手回答：鬧鐘。學(xué)生回答之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生猜時間，可以給學(xué)生展示一張晚上九點(diǎn)學(xué)生睡覺時的圖片，讓同桌之間互相回答，引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的時間是晚上九點(diǎn)鐘。隨后教師展示課件上正確答案：9：00、九時。學(xué)生的回答可能大多都是九點(diǎn)，在這時，教師要留心引導(dǎo)學(xué)生注意用詞，在數(shù)學(xué)上關(guān)于時間的正確說法是九時，接著讓學(xué)生連著讀兩遍：九時。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察班級的鐘表，拿著時鐘引導(dǎo)學(xué)生說出鐘面上有什么，最后得出結(jié)論：鐘面上有12個大格，60個小格;時針走一個大格是1小時，分針走一個大格是五分鐘，分針走一個小格是一分鐘……學(xué)生在這樣有趣的學(xué)習(xí)過程中，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)性，思維能力也由此得到鍛煉，產(chǎn)生主動觀察和思考的意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。一道題未必只有一個解決方案，學(xué)生要學(xué)會用靈活多變的創(chuàng)新性思維去思考問題[2]。興趣是激發(fā)學(xué)生思考的一個很重要因素，在教師在課堂設(shè)計中，要學(xué)會運(yùn)用多感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的概念具體化，教學(xué)過程符合從特殊到一般、一般到特殊的思維過程。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)不僅僅是為了傳授知識，更是為了提高學(xué)生的智力因素，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察力、注意力，培育其創(chuàng)新性思維。

三、在教師教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

教師作為課堂的主導(dǎo)人物，在具體解答問題時，要做好引導(dǎo)和示范作用，讓學(xué)生在實(shí)際題目中打破傳統(tǒng)的定式思維，切實(shí)感受到創(chuàng)新的思維方式。當(dāng)然，教師也對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有充分的了解，將學(xué)生根據(jù)平時成績以及期中、期末成績分出層次，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，可以用提問來調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題，帶著積極思考的態(tài)度去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課時，教師設(shè)計的問題就可以與生活實(shí)際相結(jié)合。在課前導(dǎo)入兒歌——《方向兒歌》：小朋友們來畫圖，來了畫個方向圖。畫圖時不馬虎，上北、下南、左西、右東要記住。根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于東、南、西、北四個方向，讓學(xué)生分別站在班級的東北、東南、西北、西南四個方向，再分組討論，我們在日常生活中如何辨別方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的能力，認(rèn)識方向并能夠用方位詞來描述出物體所在的方向，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間意識，通過活動體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系[3]。

結(jié)束語：總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，提高學(xué)生概括知識的能力，讓學(xué)生用靈活的思維回答數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）：127-128.

[2]韋巧云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（12）：89.

[3]楊金龍.在思辨中自主感悟——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020（32）：77-78.

高桂英 山東省鄄城縣彭樓鎮(zhèn)劉垓完全小學(xué)