淺談初中歷史專題教學

隨著課程改革的推進，教學方式逐步呈現(xiàn)多樣化。為了激發(fā)學生學習的興趣、熱情與主動性，本人在初中歷史新課程教學實踐的過程中，對專題教學做了一些思考與嘗試，對專題教學的主題及如何開展的問題進行了探討。

一、專題教學的目的

中學歷史教學改革，首先在于教學觀念的變革。新課程改革強調(diào)學生學習方式的自主探索、合作交流和操作實踐，而學習興趣和熱情是培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要前提之一，沒有興趣就沒有真正的學習。專題教學有助于培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣和熱情。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，中學歷史教學專題在內(nèi)容的選擇上是極其多樣化的：可以是一個人，如武則天;也可以是一件事，如“重慶談判”;可以是一系列人，如中國歷史上的杰出帝王;也可以是一系列事件，如中國歷史上成功的變法;可以是一個地區(qū)，如臺灣問題;可以是歷史小說、成語故事等。如此豐富的內(nèi)容都可以構成專題探究的獨特視角。

其次，在知識的呈現(xiàn)方式上，專題教學也很靈活：可以是知識競賽的方式，可以是講座形式，可以是故事會的形式，也可是影視欣賞，進而比較交流與歷史原著的不同。具體呈現(xiàn)方式要結合專題內(nèi)容靈活使用。

再次，專題課的自身特點決定了學生在學習過程中必須積極動手，主動多途徑收集專題課的相關資料和信息，獨立思考，去閱讀觀察、聯(lián)系比較、想象分析，從而解決問題，得出結論。此外，在課型選擇上，專題課可分別與新授課，活動課、選修課相結合。

二、專題教學的主題

如：從科舉到高考;從閉關鎖國到改革開放;蒙古帝國的建立;地區(qū)發(fā)展簡史一臺灣、西藏;專題簡史一政治、經(jīng)濟、文化、民族關系;小說中的歷史世界;成語中的歷史世界;人物個案研究一武則天;如何釋讀歷史時間與地圖;《清明上河圖》賞析;歷史上的第一次和第一個;中國歷史上的成功變法知多少;大話三國與大話西游等。

三、專題教學的課型

（1）與新課相結合。專題課與新授課是相軸相成的。從內(nèi)容上看，專題課可以是在新授課結束后對書本內(nèi)容的拓展和延伸，如主題重慶談判與全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的講座，既能夠激發(fā)學生對重慶談判這件事的興趣，又彌補了歷史新材中的不足，更多的時候，專題課是與新授課同時進行的，可取得良好的教學效果。

（2）與活動課相合。活動課的設置是新教材的特色之一，如何開好活動課，是教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑的集中體現(xiàn)，但在實際操作過程中，教材和教參所提供的活動內(nèi)容往往受教學主客觀條件的限制。這就要求我們在進行活動設計時，必須在已有條件的基礎上，盡可能發(fā)掘其內(nèi)涵。如“主題歷史成語故事”，以學生常用的成語為視角，學生在收集整理資料的基礎上，進行故事竟賽，鍛煉口頭表達能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，豐富知識，提高興趣。

（3）與選修課相結合?，F(xiàn)在不少中學開設有與歷史相關的選修課，或者成立了歷史興趣小組。與新授課或活動課相比較而言，選修歷史或興趣小組的學生素質更整齊，進行專題教學的時間更寬裕。這就為專題探討內(nèi)容的拓展和運用提供了條件。

湖北省十堰市竹山縣茂華中學?李紅艷