基于生活情境的小學數(shù)學教學探究

摘要：數(shù)學的學習貫穿了學生時代的每一個階段，小學數(shù)學作為一項最重要的學科之一，同樣影響著小學生的學習生活。所以，教師們高效解決小學生遇到的數(shù)學難題，提高學生們的應(yīng)用數(shù)學邏輯，以及發(fā)散學生們的數(shù)學思維等已成為至關(guān)重要的教學內(nèi)容。以下就是通過教師們的分析研究，講述了如何運用生活情境教學方法來提升數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境方法;小學數(shù)學;應(yīng)用研究

生活情境教學法的含義廣泛，我們可以理解為通過帶入小學生們實際生活中所遇到的場景，來創(chuàng)設(shè)一個以學生為主體的教學情境。這種創(chuàng)設(shè)的生活情境作為一個渠道載體，可以使小學生們更加理解課堂內(nèi)容，對數(shù)學知識進行正確解答學習，在這種客觀具體的情境下，有助于學生們培養(yǎng)對數(shù)學學習的熱情，加深對數(shù)學知識應(yīng)用的印象，高效提升小學數(shù)學課堂教育的質(zhì)量。

一、創(chuàng)建良好的數(shù)學學習氛圍

小學生的年齡導(dǎo)致了他們的性格和愛好還帶有一些貪玩的性質(zhì)，但同時這個年齡階段的他們有著強烈的好奇心和活潑開朗的特征。為了使學生們可以更加投入到數(shù)學的學習氛圍中，教師們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些適合小學生的課堂氛圍。這種教學模式可以使他們在學習中又能收獲到快樂，有利于小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

例如，在學習小學數(shù)學課本中“找規(guī)律”這一課時，教師們可以根據(jù)小學生愛玩好動的性格來制定教學情境。教師們可以將小學生以組為單位分成幾組，然后叫上來其中一組站至講臺上，給他們設(shè)計出有規(guī)律的姿勢站成一排。然后來請臺下的同學們猜一猜講臺上同學動作的規(guī)律。這種小活動將課堂氛圍帶動起來，無論臺上臺下都給學生們強烈的參與感，同時在娛樂中學習也有助于發(fā)散學生的數(shù)學思維，使課堂順利開展進行。

二、合理利用先進的信息技術(shù)手段進行情境創(chuàng)建

當今社會發(fā)展的環(huán)境下，科學技術(shù)的進步為教育質(zhì)量提供了充分的保障。出現(xiàn)越來越多的技術(shù)手段都可以為教師們所用。其中電腦、多媒體的普及給小學生數(shù)學教學帶來了更多的可能性。教師們便可以改變傳統(tǒng)的單調(diào)教學模式，將多媒體、電腦等運用到教學課堂中，創(chuàng)設(shè)更好的生活情境，使學生有著更積極的學習態(tài)度。

比如，在小學數(shù)學“年、月、日”這一課時中，教師主要的任務(wù)是教會學生們正確地認識年月日這三個單位。教師們不難想到我們國家的各個節(jié)日，所以教師們在課前可以準備一些有關(guān)中國節(jié)日的圖片和視頻，比如國慶節(jié)、元旦節(jié)、中秋節(jié)等等，在課堂開始時將這些內(nèi)容在多媒體展示給學生們。但教師需要注意的是教會學生分辨農(nóng)歷和公歷的區(qū)別。這種教學模式給學生們新鮮感，使課堂更加生動活潑，同時也宣揚了中國古老悠久的節(jié)日文化。

三、 從學生的認知角度合理創(chuàng)設(shè)具體情境

小學生的教育應(yīng)強調(diào)以學生為主題，從小學生的實際生活出發(fā)。小學生因為年齡限制，對世間萬物的認知水平有限，這就要求教師們根據(jù)學生們的現(xiàn)實情況來制定教學情境，教師們需要對教學內(nèi)容負責，選取小學生生活中接觸的到的事物作為教學工具。

例如，在小學數(shù)學“克和千克”這一課時，教師的教學任務(wù)是教會學生們正確地認識了解二者的區(qū)別以及在生活中的應(yīng)用。如果在課本中枯燥地去解釋克和千克的概念，一定會有一些理解能力欠缺的小學生會跟不上老師的節(jié)奏，所以老師們可以通過創(chuàng)設(shè)符合小學生普遍認知的生活情境來輔助課堂教學。比如讓學生們問問父母家里的雞蛋是多少克、問一問學校的工人叔叔們拉的貨物是多少千克等等。這種符合小學生認知的事物作為學習的工具，會使得他們增強對知識的理解和體會，同時也長進了小學生們與人溝通的能力。

四、以生活實例開展教學

生活實例是數(shù)學情景教學中不可或缺的工具，小學生的性格特征決定了他們對生活中事物的強烈好奇。通過將生活實例融入進課堂教學環(huán)境中能夠加深小學生們對所學知識的印象，同時也激發(fā)了他們在生活中留心數(shù)學現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)了學生們的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在一年級小學數(shù)學課本中“認識圖形”這節(jié)課中，教師的主要教學任務(wù)時教會學生們認識一些簡單的圖形。一年級的學生年紀尚小，可能無法理解課本中晦澀的內(nèi)容，或者無法集中注意力于課本之上。教師們可以在課前準備好一些生活可見的平面圖形投放在多媒體上。比如正方形的電視，圓形的足球，三角形的尺子等等。通過這些生活中可見的圖形，一年級的學生們可以更加輕松理解課堂內(nèi)容，真正地達到認識圖形的教學目的。同時，教師們可以在課堂上進行一次小小的發(fā)言游戲，通過認識圖形的學習，讓學生們做到舉一反三，舉一些生活中的例子。這種以生活實例的教學情境幫助了教師們更好地完成授業(yè)內(nèi)容，同時也便于學生的理解學習，使之印象深刻。

結(jié)束語：

通過創(chuàng)設(shè)合理恰當?shù)纳钋榫常梢杂行У亟鉀Q在教師們在小學數(shù)學教學中遇到的階段性問題，生活情境的架構(gòu)是實現(xiàn)小學生素質(zhì)教育的有效手段，幫助激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)起小學生對數(shù)學知識的愛好興趣，便于小學生理解課堂的知識內(nèi)容，教會小學生在課下將數(shù)學知識應(yīng)用起來。為學生營造一個良好數(shù)學學習氛圍是教師們義不容辭的責任，教師們應(yīng)豐富課堂內(nèi)容，將更多更好的生活情境帶入到課堂中。

參考文獻：

[1]何錫亭.生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2019，（3）.133，135.

[2]張發(fā)祥.淺析生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2018，（11）.101.

張雯文?蘭州華美實驗學校