小學(xué)語文小組合作中維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略探討

摘要：在現(xiàn)階段的教學(xué)中，有一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響是非常深的，在課堂講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，是非常注重形式的，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在課堂中并不能進(jìn)行有質(zhì)量的聽講，同時(shí)教師也沒有對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行深度的解讀，在素質(zhì)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在更新了自己教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，就可以將寫作閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與，因此，本文就小學(xué)語文小組合作中維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略探討進(jìn)行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;維持學(xué)習(xí)積極性;生字、生詞合作;朗讀與問題合作結(jié)合;開展多種類型的教學(xué)活動(dòng)

語文課程體系非常不受學(xué)生的歡迎，首當(dāng)其沖的原因就是因?yàn)閷W(xué)生覺得需要背誦的內(nèi)容是非常多的，這對(duì)于小學(xué)生來說是非常痛苦的，而教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在講解文章內(nèi)容的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，或者是小組討論，但是學(xué)生并不知道應(yīng)該從哪個(gè)方向哪個(gè)角度進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，教師在看似給予學(xué)生思考和想象空間的時(shí)候，其實(shí)實(shí)際上卻是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，教師在運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解的過程中，就需要思考如何維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過將寫作閱讀的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，在提升學(xué)生期待值的情況下，注重小組合作的過程探討

一、生字、生詞合作

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，各個(gè)階段的教學(xué)課堂模式都發(fā)生了很大的變化，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如何在合作學(xué)習(xí)中維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是需要教師應(yīng)該解決和思考的問題，在語文課堂的學(xué)習(xí)中，就是少不了讓學(xué)生進(jìn)行生字、生詞的合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，是不想進(jìn)行抄寫練習(xí)的，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的求勝心理。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生討論自己都去過哪些城市進(jìn)行旅游，在這些景點(diǎn)的觀看中，有哪些景是學(xué)生印象非常深刻的，通過讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論交流，可以促進(jìn)課堂良好氛圍的形成，也可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時(shí)候，有一個(gè)非常高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在將小組合作學(xué)習(xí)方式與課堂進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候，就需要通過各種教學(xué)活動(dòng)的開展，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，作者通過圍繞著那里風(fēng)景很美、物產(chǎn)豐富，詩歌可愛的地方來進(jìn)行描寫的，文章內(nèi)容是從上到下進(jìn)行海灘的介紹的，教師可以給予學(xué)生一些討論的線索，讓學(xué)生通過小組合作的形式，進(jìn)行文章內(nèi)容的自主探究學(xué)習(xí)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、朗讀與問題合作結(jié)合

小學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的積極性都不是特別的高漲，教師在反思自己教學(xué)方式的時(shí)候，也需要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在將小組合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用在語文教學(xué)課堂中的時(shí)候，就可以通過將朗讀訓(xùn)練與問題導(dǎo)入相結(jié)合的教學(xué)方式，從而有效的提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂中通過合作的方式，可以對(duì)于文章情節(jié)進(jìn)行合理的探討學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《夜書所見》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于作者進(jìn)行了解，在這個(gè)學(xué)習(xí)背景下，教師可以為學(xué)生講解有關(guān)于作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，可以更加高效的對(duì)于教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收，通過讓學(xué)生對(duì)于詩中第一句的送字進(jìn)行討論交流，從而讓學(xué)生理解旅者孤寂的情懷和凄涼的心境，這樣學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解也可以變得更加的深刻，教師通過將小組合作學(xué)習(xí)的模式也課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，可以將朗讀與問題合作引入到講解中，這樣可以有效的鍛煉學(xué)生的語文思維邏輯。

三、開展多種類型的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的參與度并不是特別的高，教師在對(duì)于自己的教學(xué)策略進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，就需要在課堂中開展多種類型的教學(xué)活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究興趣，教師也可以通過將不同種類型的探究活動(dòng)與小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是有著非常大的幫助的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生討論一下自己最喜歡學(xué)校的哪個(gè)地方，然后讓學(xué)生也討論一下喜歡的原因都有哪些，文章的題目是花的學(xué)校，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀，找出文章題目命名的原因，提升學(xué)生對(duì)于文章主旨的歸納能力，通過合作學(xué)習(xí)與課堂的有效結(jié)合，教師可以通過多種教學(xué)活動(dòng)的開展，從而有效的提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和印象。

總而言之，教師在將小組合作教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的時(shí)候，就可以從如何維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于課堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過開展多種類型的教學(xué)活動(dòng)，比如寫作閱讀相結(jié)合，朗讀與問題合作結(jié)合的方式，又或者是生字、生詞的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而有效的改善學(xué)生參與度不高的情況，在提高學(xué)生參與度的情況下，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生在課堂中對(duì)于探究活動(dòng)的探討興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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王玲利 陜西省西安市未央?yún)^(qū)六村堡小學(xué)