向美而生 迎風(fēng)而舞

摘要：幼兒園課程建設(shè)是教育改革的永恒話題，在追求教育內(nèi)涵發(fā)展的大背景下，幼兒園特色課程的規(guī)劃與建設(shè)，是形成辦園特色的主渠道，能更有效地促進(jìn)幼兒園特色的形成。隨著教改的深入發(fā)展，課程建設(shè)的逐步推進(jìn)，我園在原有奧爾夫音樂(lè)課程的基礎(chǔ)下，把游戲音樂(lè)作為特色課程重新探索研究、開發(fā)。讓幼兒園學(xué)會(huì)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，為幼兒園創(chuàng)設(shè)更加自由、靈活、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文旨在對(duì)我園音樂(lè)游戲化進(jìn)行探究，對(duì)本園特色課程做進(jìn)一步的“改革”。

關(guān)鍵字：游戲 音樂(lè) 課程

一.關(guān)于游戲化音樂(lè)課程的分析與思考

游戲是孩子們需要的，是幼兒音樂(lè)教育不可缺少的活動(dòng)形式，是激發(fā)兒童情感、使兒童獲得快樂(lè)的途徑。而音樂(lè)又總會(huì)給人以最真實(shí)、最美好的憧憬和希望。音樂(lè)就像明媚的陽(yáng)光一樣圍繞在孩子的身邊，籠罩著孩子的世界。孩子們?cè)谟螒驎r(shí)那種自由自在的快樂(lè)，也像是摔倒時(shí)勇敢爬起來(lái)的勇氣，更像是對(duì)外面世界充滿好奇與憧憬的希望。孩子的世界音樂(lè)為伴，孩子的世界游戲?yàn)闃?lè)。

《指南》中提到：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲集自由、需要、快樂(lè)、滿足于一體，以幼兒為主體積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。音樂(lè)、游戲是不可分割的有機(jī)整體。我園曾吸取奧爾夫音樂(lè)教育理論，通過(guò)“原本的音樂(lè)”，讓幼兒在唱唱跳跳、敲敲打打過(guò)程中感知音樂(lè)。探究過(guò)程中，老師們提出：音樂(lè)活動(dòng)能否像做游戲一樣提高幼兒上課的興趣呢？每一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，采取游戲化形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，積極、快樂(lè)、不知不覺(jué)地投身音樂(lè)活動(dòng)。幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是作為觀眾，而是作為演奏者、創(chuàng)造者和導(dǎo)演，將自身完全融入音樂(lè)中，體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣并享受在此過(guò)程中獲得知識(shí)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)幾年的探究，結(jié)合幼兒的游戲天性，我園推進(jìn)以游戲?yàn)橹鞯囊魳?lè)教學(xué)活動(dòng)，讓我們的孩子能以一種更快樂(lè)的方式接受音樂(lè)的感染與熏陶，在音樂(lè)活動(dòng)中讓孩子感受美好與溫暖。

二、改革，我們?cè)诼飞稀?/p>

1.用心設(shè)計(jì)，游戲貫穿

經(jīng)過(guò)幾年對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)存在著選材內(nèi)容單一，結(jié)構(gòu)模式單一，音樂(lè)缺乏個(gè)性的問(wèn)題。老師在選擇內(nèi)容時(shí)受到了教材的限制，隨機(jī)性不強(qiáng)，即使發(fā)現(xiàn)身邊有孩子感興趣的音樂(lè)，也不愿意做嘗試。習(xí)慣性地運(yùn)用常規(guī)的三段式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系邏輯性，注重藝術(shù)模仿教育，活動(dòng)環(huán)節(jié)只停留在感知體驗(yàn)上，把技能技巧的訓(xùn)練放在了首要位置，忽視幼兒情感體驗(yàn)和表現(xiàn)。

教材的選擇直接關(guān)系到孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，根據(jù)孩子的接受能力選擇教材。我們除了考慮孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平外，還必須考慮到特色教材本身的趣味性、情境性、游戲性，以游戲貫穿音樂(lè)。同時(shí)，我們還將生活中孩子熟悉喜歡、流行元素比較強(qiáng)的音樂(lè)納入音樂(lè)課堂。

課例《小鱷魚之歌》是一首法語(yǔ)歌曲，前期在歌曲欣賞時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于歌曲中副歌部分反復(fù)出現(xiàn)的法語(yǔ)發(fā)音非常感興趣，于是，智慧的老師順著孩子們的解讀，生成了以“吃水果”為情境依托的打擊樂(lè)活動(dòng)。老師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，能基于孩子的興趣點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒用聲音、動(dòng)作、樂(lè)器更好的表現(xiàn)音樂(lè)。

歌唱教學(xué)活動(dòng)《辦家家》活動(dòng)，辦家家對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都不陌生，孩子對(duì)這首曲子也非常熟悉，但這首歌里有念白部分，幼兒容易混淆說(shuō)唱交替過(guò)程，我們?cè)谧畛踅虒W(xué)時(shí)讓幼兒生硬呆板的多次練唱，雖然幼兒對(duì)歌曲能夠大致記憶，但卻無(wú)法將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。于是，我們便試著讓幼兒邊唱邊玩，邊唱邊演，果然呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的，結(jié)合對(duì)話、交流和表演的游戲場(chǎng)景。幼兒也可在“念白”環(huán)節(jié)做炒小菜的動(dòng)作，并依據(jù)歌詞做出照顧寶寶，喂寶寶吃飯等動(dòng)作。幼兒在對(duì)每個(gè)音樂(lè)角色感興趣的同時(shí)，也充分融入其中，得到了訓(xùn)練，取得了明顯效果。幼兒面對(duì)這樣的游戲化導(dǎo)入，自然就樂(lè)意的去學(xué)。

《小鴨圓舞曲》中角色是孩子熟悉的小動(dòng)物，歌曲的旋律明朗，輕松活潑，特別是副歌部分，小鴨子的叫聲節(jié)奏明快，朗朗上口，適合孩子們邊唱邊跳邊表演，增加了游戲性與趣味性。

2.成立“樂(lè)隊(duì)，”量身訂做

一個(gè)成功的音樂(lè)活動(dòng)，，首先要找尋一個(gè)好的音樂(lè)元素，解析、提取、轉(zhuǎn)化….作為幼兒園音樂(lè)教學(xué)的施教者，我們要對(duì)收集的樂(lè)曲進(jìn)行賞析，清理如何更好地去解析音樂(lè)，發(fā)掘音樂(lè)中可以供幼兒感受欣賞、表達(dá)表現(xiàn)之處。引領(lǐng)小伙伴從“懂音樂(lè)開始。

音樂(lè)組老師利用最新的制作軟件，為熟悉的音樂(lè)重新編曲，或者自創(chuàng)新的音樂(lè)、編曲。大家耳熟能詳?shù)囊魳?lè)《兩只老虎》，通過(guò)“錄入主旋律”“添加和旋”“添加輔助樂(lè)器”“添加鼓點(diǎn)”等多個(gè)步驟實(shí)際操作，誕生了獨(dú)一無(wú)二的《兩只老虎》?！缎‰u小雞》是一首流行歌曲，但有心的老師們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)這首歌曲孩子們特別喜歡，一聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)班里的孩子都會(huì)不由自主地跟著扭動(dòng)、跳躍，于是我們嘗試把它也搬到課堂，加入了故事小情景，意外收獲發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谝魳?lè)的陪伴下，學(xué)得輕松有開心。我們還量身為孩子們制作、剪輯音樂(lè)，根據(jù)游戲情節(jié)的需要，我們會(huì)在網(wǎng)上截取片段音樂(lè)，音樂(lè)貫穿整個(gè)游戲，理性構(gòu)架，感性整合。有了自己的“樂(lè)隊(duì)”，老師們可以創(chuàng)作更多好聽(tīng)好玩的音樂(lè)和孩子們一起游戲啦！

魯迅幼教集團(tuán)?孫曉鳴