小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)不僅應(yīng)當(dāng)注重教材上的基礎(chǔ)性內(nèi)容，閱讀習(xí)慣也需要教師去深度培養(yǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)模式改革，以此來(lái)提高小學(xué)生整體的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平。良好的閱讀教學(xué)能夠擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面，也基于此類因素，本文著重分析了進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及優(yōu)化教學(xué)模式的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)勢(shì)對(duì)策

語(yǔ)文是一門健全學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的學(xué)科，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)為學(xué)生奠定良好的文化基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)在無(wú)形中培養(yǎng)起學(xué)生的道德文化素質(zhì)底蘊(yùn)。且語(yǔ)文學(xué)科有著重視基礎(chǔ)、注重記憶的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀也有利于教師為小學(xué)生建立起系統(tǒng)的語(yǔ)文思維，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、思維實(shí)踐能力均起到推進(jìn)的作用。為此，教師通過(guò)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅可以提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的主觀能動(dòng)性，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。譬如在做閱讀理解時(shí)，一篇文章的同一個(gè)題目也許會(huì)有很多種答案，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就在于學(xué)生的閱讀思維有沒(méi)有被禁錮住。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行不同種類、體裁的文章的閱讀，教師可以在講解文章時(shí)從不同角度出發(fā)，深度開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)其對(duì)于一個(gè)問(wèn)題能夠產(chǎn)生不同的想法。這種多樣性的思考模式不僅可以很大程度上加深學(xué)生對(duì)該篇文章的理解，還能夠幫助學(xué)生形成辯證思考、審查反思的意識(shí)，有利于其接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀還可以促進(jìn)小學(xué)生健全人格的建立。世界上的人或事并不是非黑即白、非惡即善的，小學(xué)生還未接觸社會(huì)，因此學(xué)生的性格和思考模式都較為單純。通過(guò)多閱讀文章資料來(lái)擴(kuò)展眼界和見(jiàn)識(shí)，也有利于小學(xué)生在未來(lái)的人生道路中一步一步、腳踏實(shí)地的穩(wěn)步前行。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化的對(duì)策

2.1有效提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

為確保小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的有效進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先可以結(jié)合教材重點(diǎn)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”這一單元中的《秦兵馬俑》這篇文章為例，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就可以著重文章中對(duì)于兵馬俑的描述類語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)小學(xué)生揣摩教材文章的修辭手法來(lái)提升小學(xué)生的寫作知識(shí)，并加深其對(duì)于兵馬俑的了解，豐富小學(xué)生的視野。其次，由于小學(xué)生年齡較小，性格活潑，僅憑借語(yǔ)文教材上的文章并不利于其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，語(yǔ)文教師也可以先為小學(xué)生多加搜集一些語(yǔ)文課外閱讀資料，以此來(lái)提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)選取閱讀資料，譬如在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)后，教師就可以為小學(xué)生尋找一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)類型的文章、并帶領(lǐng)其閱讀。在閱讀后也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所想寫下來(lái)，從而加深其對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的感悟，并潛移默化提升小學(xué)生的文字表達(dá)能力和寫作能力。以這樣的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠促使其發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的獨(dú)特之處，進(jìn)一步提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣[1]。

2.2進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)的內(nèi)容

由于小學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間有限，因此教師可以結(jié)合新時(shí)代熱點(diǎn)來(lái)不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先應(yīng)當(dāng)摒棄一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容，反之增添一些以圖、畫為主的生動(dòng)有趣內(nèi)容。譬如說(shuō)對(duì)于一些教材課本上文章的講解，傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)逐文逐字的分析其意境，但是新時(shí)代下，教師可以結(jié)合一些影音材料來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感受其氛圍，以此來(lái)優(yōu)化小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材《飛船上的特殊乘客》這一篇文章為例，由于這是一篇科技類文章，因此教師就可以先向小學(xué)生播放一個(gè)“向太空發(fā)射飛船”的視頻，讓小學(xué)生有了一定的感官體驗(yàn)后再進(jìn)行閱讀教學(xué)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)。教師需要明確，“天生我材必有用”，每名學(xué)生的潛能都是無(wú)限的。教師為此可以在課堂上創(chuàng)造一些條件來(lái)達(dá)到這一目的，譬如說(shuō)對(duì)于喜愛(ài)閱讀、能言善道的小學(xué)生，教師可以讓其帶領(lǐng)全班進(jìn)行文章導(dǎo)讀，并鼓勵(lì)其在閱讀后自行總結(jié)文章含義，以此來(lái)促使學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮其個(gè)性，進(jìn)一步發(fā)揮其獨(dú)特的潛能。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要在日常的生活中多加注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解小學(xué)生的喜好、偏好，從而找出有利于提升其閱讀能力的教學(xué)內(nèi)容，有效帶動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

無(wú)論是何種教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師都需要明確，學(xué)生是占據(jù)學(xué)習(xí)主要地位的第一主體，教師起到的僅僅是輔助作用。而對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師一定要在培養(yǎng)的過(guò)程中保持著良好的耐心和責(zé)任心，盡可能地為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗芳.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，（12）：61-62.

德陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校?，劉祥平