構(gòu)建高中英語詞匯教學策略的多元模式

【摘要】在新課程革新工作的發(fā)展過程中，高中時期的英語教學工作對于詞匯教學提出了更高的要求，也對于學生們的詞匯探索能力也提出了更高的要求。學生應(yīng)該通過自主學習、閱讀學習來獲得豐富的詞匯積累。通過積累來不斷的提升詞匯能力，提升學生們的英語素養(yǎng)。這就需要老師在教學的過程中應(yīng)該開展多元化的教學模式來開展詞匯教學，促進學生們主動積累，體會詞匯教學的樂趣，進而提升英語語言能力。本文就將從高中詞匯教學策略的多元模式為主要內(nèi)容進行探究和分析。

【關(guān)鍵字】高中;英語詞匯;教學策略;多元模式

【正文】在現(xiàn)在階段，高中英語的詞匯教學工作中，很多老師仍然用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學方法為主導(dǎo)，老師在英語的教學過程中主要就是把詞匯教學簡單的理解成記憶單詞、熟記一些詞匯、默認拼寫一些詞語。這個問題的存在就讓學生們無法去深入的理解和認識英語的詞匯，沒有辦法對英語詞匯進行有效的利用。也就不利于學生英語學科素養(yǎng)的培育和進步。所以，在高中時期的英語教學過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。

一、營建豐富教學情景

首先，老師應(yīng)該去積極的構(gòu)建詞匯教學的生活情境。在高中時期的英語教學過程中，如果只是采用單一的詞匯教學方式，就可能讓高中時期的英語詞匯教學的英語課堂效果和質(zhì)量受到影響。針對于這個問題，老師就可以從詞匯教學內(nèi)容為著手點來構(gòu)建豐富的英語詞匯教學情景，讓學生們在詞匯的情景當中去理解詞匯和掌握正確的詞匯運用方法。這樣的教學方式來看，學生們的學習熱情和興趣會高漲。

例如，在開展外研版《Music》這個單元的教學過程中，老師就可以針對于這個單元的內(nèi)容來設(shè)置一些情景，并且讓學生們積極的參與進來。讓學生們在對話練習中去掌握。讓學生們相互詢問自己最喜歡的音樂是什么？喜歡什么樣類型的音樂呢？利用這樣的對話情景能夠讓學生們把這個單元和音樂有關(guān)的詞匯記憶更加深刻。

而且老師也可以營建游戲的教學情景。在英語教學課堂中營建游戲化的競技情景能夠讓英語詞匯教學課堂更加的豐富和多彩，也能夠在游戲的環(huán)節(jié)提升學生們的課堂參與度。老師可以根據(jù)某個單元的詞匯內(nèi)容來設(shè)置一些詞匯的接龍、比賽拼寫活動去鞏固英語詞匯教學。

以“你畫我猜”為例子，以老師可以讓學生們自由結(jié)組，有一個人比劃，一個人念出單詞并且拼寫?？茨膫€小組在規(guī)定的時間內(nèi)能夠答對的詞匯數(shù)量最多。在開展外研版必修4 Module3《Body language and non-verbal communication》這個單元的教學過程中，老師就可以把相關(guān)的英語詞語，比如““stare、wipe、up and down、sip、panic”來開展你畫我猜的游戲競技活動。而且，在這樣的競技環(huán)節(jié)中，學生們能夠?qū)τ⒄Z相關(guān)詞匯更加深刻。也能夠促進詞匯教學工作的進步和發(fā)展。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段在高中英語教學過程中運用越來越廣泛和普遍。使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學能夠讓高中時期的一些知識變得更加的形象和具體，也能夠減小學生們的學習難度。讓教學課堂變得更加具有趣味性。因此，老師就應(yīng)該認識到信息技術(shù)在開展詞匯教學過程中的作用和價值。老師可以使用圖片功能、視頻動畫或者音頻資料來讓學生們學習和記憶單詞，讓學生們印象更加深刻。

例如，在開展必修3 Module 6《Old and new》這個單元的詞匯教學過程中，老師就可以使用圖片的展示功能來幫助學生們記憶“damage、gorge、reservoir”等等單詞的含義和跟隨錄音朗讀單詞，讓學生們掌握正確的讀音。而且在信息技術(shù)開展詞匯教學的過程中能夠讓學生們更加形象、生動的掌握單詞的內(nèi)涵，提升學生們的學習效率。

三、協(xié)助學生整理詞匯

在高中時期的詞匯教學過程中，老師應(yīng)該遵循漸進性的詞匯教學原則，老師應(yīng)該讓學生們掌握單詞的正確發(fā)音方式，然后讓學生們?nèi)ビ洃浐土私鈫卧~中的含義和意義，最后要掌握單詞的具體用法。老師還應(yīng)該定期檢測學生們的單詞拼寫情況和考察單詞的含義。利用這些小測驗來看看學生們對于詞匯的掌握情況如何，哪里存在著不足，哪里需要進行補充和鞏固，幫助學生們來構(gòu)建詞匯學習體系。在具體的詞匯教學工作中，老師應(yīng)該協(xié)助學生們整理相關(guān)的英語詞匯。首先，老師引導(dǎo)學生們把英語教材里面一些容易遺忘、容易混淆的單詞進行整理和匯集，讓學生們在單詞本上記錄和摘抄下來自己容易犯錯的詞語，讓他們?nèi)シ磸?fù)的記憶，然后，老師要根據(jù)學生們的學習情況和單詞的掌握情況來設(shè)置下一步的詞匯教學方案。充分考慮好學生們的學習情況，凸顯學生的課堂主體地位。

【結(jié)束語】綜上所述，在高中時期的英語詞匯教學工作中，雖然存在著學生們的學習熱情不高、單詞記憶存在困難、詞語理解不夠深刻以及老師教學方法單一等問題，但是老師應(yīng)該積極的構(gòu)建英語情景教學模式、使用信息化的技術(shù)手段、組織各種各樣的詞匯學習活動來幫助學生們理解和記憶詞語，提升他們的學習熱情和學習興趣，從而來讓高中的詞匯教學更加的具有多元性，也能夠讓教學課堂的質(zhì)量和效果得到提升和進步。

【參考文獻】

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賈麗 綿陽實驗高級中學