試論小學(xué)語文的詞匯教學(xué)策略

摘要：詞匯教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，但是由于語文詞匯的復(fù)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，很容易引起小學(xué)生的反感心理，因此，作為小學(xué)語文教師要根據(jù)現(xiàn)存的詞匯教學(xué)問題，來不斷地提升自身素養(yǎng)以找到詞匯教學(xué)的突破口，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詞匯教學(xué)策略;激發(fā)興趣;詞匯游戲;情感體驗(yàn)詞匯;聯(lián)系語境;

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該怎樣來結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)來改變這些教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文詞匯教學(xué)質(zhì)量的目的呢？本文接下來將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展詞匯游戲教學(xué)、情感體驗(yàn)詞匯教學(xué)以及聯(lián)系上下文語境這四個(gè)方面來結(jié)合具體實(shí)例闡述有關(guān)小學(xué)語文的詞匯教學(xué)策略。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用多媒體等技術(shù)來展示與詞匯有關(guān)的圖片或者以播放動(dòng)畫視頻的形式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境來讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)文中人物角色扮演的形式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

例如，在教授《大海的歌》，其中主要描寫的是有關(guān)“大?！钡膬?nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生一般都對(duì)比較具象化直觀化的東西比較敏感，所以我會(huì)先為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多媒體教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后我會(huì)在講解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯時(shí)，把重點(diǎn)詞匯的意思和詞性以更直觀的方式展示出來，比如，有些學(xué)生不理解課文中“大?！边@個(gè)詞，所以我會(huì)通過播放大海的視頻和海浪的聲音來使得課文中的這個(gè)詞語具象化，以有利于學(xué)生更好地理解，然后對(duì)于“潮水”“波浪滔天”這些詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)同樣采取相同的方法以加深學(xué)生的印象，這不但很好地集中了學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的過程中充分感受到了語言詞匯的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、組詞游戲教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)和天性愛玩的性格特點(diǎn)，教師在組織詞匯教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些有關(guān)詞匯的小游戲，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而挖掘出小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還可以在組織學(xué)生開展各種各樣有意義的詞匯小游戲的過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，以提升學(xué)生的社會(huì)交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在教授《四季之美》時(shí)，我首先會(huì)以小學(xué)語文字詞游戲的方式來導(dǎo)入課程，例如，詞語接龍、字詞接力棒、或者集體組詞等游戲方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先我會(huì)先開始“詞語接龍”的游戲，以集中學(xué)生的注意力，并把學(xué)生分成四個(gè)小組，通過競(jìng)賽活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生思維活躍、反應(yīng)敏捷的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以在充分利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，并在游戲的結(jié)束對(duì)優(yōu)勝的小組給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這很好地激勵(lì)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，在好勝心的驅(qū)使下，有些學(xué)生會(huì)利用課下時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生的詞語倉(cāng)庫(kù)和幫助學(xué)生掌握詞語學(xué)習(xí)的方法的目的。

三、情感體驗(yàn)詞匯意思

詞語都是具備一定的詞性色彩的，尤其是對(duì)于小學(xué)語文中的詞匯來說，在每一篇課文里的每個(gè)詞語都是有感情、有溫度的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)語文課程的過程中充分根據(jù)自身在讀到某個(gè)詞匯時(shí)的情感體驗(yàn)來體會(huì)詞語的意思，因?yàn)樾W(xué)生一般都具有豐富的想象力，所以作為教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中要把詞融入到學(xué)生的精神生活中去。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時(shí)，我會(huì)針對(duì)文中的“堅(jiān)強(qiáng)不屈”、“昂首挺胸”等詞匯來展開講解，首先我會(huì)先讓學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容來體會(huì)這些詞語中所包含的情感，然后向?qū)W生提出問題：“如果在原文的基礎(chǔ)上把‘堅(jiān)強(qiáng)不屈這個(gè)詞去掉可不可以？”，以讓學(xué)生能夠反復(fù)地品味這個(gè)詞語，進(jìn)而體會(huì)到這個(gè)詞語中其實(shí)還包括了狼牙山五壯士為了保護(hù)群眾和連隊(duì)主力而表現(xiàn)出來的堅(jiān)定不移的決心和勇于犧牲的精神，從而使得學(xué)生能夠通過詞語傳達(dá)出來的情感來理解這個(gè)詞語的詞性和意義，還使得學(xué)生的愛國(guó)之心也受到了熏陶。

四、聯(lián)系語境，得出詞義

教師在進(jìn)行小學(xué)詞匯教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)在特定的語境中來講解某個(gè)詞匯的詞性和意義，講究的是“詞不離句”的教學(xué)策略，而且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)新語文課標(biāo)也對(duì)詞匯教學(xué)方面制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，即在詞匯教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合上下文以及生活實(shí)際來理解課文中詞語意思的能力。

例如，在教授《琥珀》時(shí)，題目中出現(xiàn)的“琥珀”這個(gè)詞語，是需要學(xué)生掌握的，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我首先會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀課文，并要求學(xué)生在閱讀的過程中把自己覺得好的或者不懂的詞語標(biāo)記出來，然后再讓學(xué)生通過再次閱讀課文并聯(lián)系上下文語境來自己猜測(cè)詞語的意思，并要求學(xué)生在獨(dú)立思考之后把猜測(cè)的詞匯意義寫到紙上，緊接著我會(huì)把學(xué)生分成四個(gè)小組，并讓學(xué)生在小組中討論該詞匯的意思，我會(huì)在學(xué)生討論的過程中給予學(xué)生以及時(shí)的引導(dǎo)，以讓學(xué)生最終通過自己的努力來得出該詞匯的正確意思，這種聯(lián)系語境的詞匯教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生語文思維能力，還能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得學(xué)生從此愛上語文課。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文的詞匯教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯以及理解詞匯意思是小學(xué)語文階段中的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式，以在適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，以達(dá)到提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺麗輝.小學(xué)語文詞匯教學(xué)方法初探[J].新課程，2020（18）

[2]王永仁.探究小學(xué)高年級(jí)語文詞匯教學(xué)策略[J].新教育，2017（13）

黃海棠 廣西南寧市星湖小學(xué)