在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)聾啞學(xué)生的思維能力

李慶剛

摘 要：增強(qiáng)聾啞學(xué)生的思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要任務(wù)之一，同時(shí)也是數(shù)學(xué)老師主要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)聾啞學(xué)生的思維能力，從而為促進(jìn)他們的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);聾啞學(xué)生;思維能力

數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何，會(huì)直接影響著他們思維能力的發(fā)展。想要提高教學(xué)的有效性，最重要的就是要在具體的教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)聾啞學(xué)生的思維能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)行因材施教，教給他們思維的方法。鍛煉聾啞學(xué)生的思維能力，是增強(qiáng)他們生存能力的重要途徑，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要我們不停地進(jìn)行探索。

一、在理性知識(shí)的教學(xué)中增強(qiáng)聾啞學(xué)生的思維能力

增強(qiáng)學(xué)生思維能力的整個(gè)過(guò)程，是指學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中從量變到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的知識(shí)性教學(xué)，這些都是提升學(xué)生思維能力的重要途徑。

理性的知識(shí)有概念、算理等。概念是增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)細(xì)胞，也是分析判斷、推理綜合的基本元素，學(xué)生能不能正確地掌握相關(guān)的概念，對(duì)學(xué)生能不能準(zhǔn)確地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成技能，獲得相應(yīng)的思維能力都有著很大的關(guān)系。隨著概念的深化，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也就越牢固，因此數(shù)學(xué)老師必須要認(rèn)識(shí)到概念對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性，這樣才可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)視覺(jué)產(chǎn)生思維，逐漸深化感知明理，所以在進(jìn)行理性的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該更加注重學(xué)生通過(guò)表象獲得初步感知，然后上升到抽象理性，逐漸內(nèi)化這一個(gè)部分。因?yàn)樵诿@啞學(xué)生的思維里面最主要的就是具體的形象，所以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師需要尊重聾啞學(xué)生自己的思維活動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)一些生動(dòng)形象的知覺(jué)形成理性的思維，例如在教學(xué)數(shù)和數(shù)字的時(shí)候，老師就必須要用實(shí)際具體的事物來(lái)做基礎(chǔ)，這樣才可以讓聾啞學(xué)生借助真實(shí)的事物，和數(shù)字對(duì)比起來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思考，概括為數(shù)字。

二、引導(dǎo)學(xué)生使用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題

使用知識(shí)解決具體的問(wèn)題就是要把自身生活中的具體情境用語(yǔ)言還有圖像的方式加以表達(dá)，從而解決這個(gè)問(wèn)題。這也是學(xué)生使用概念，進(jìn)行判斷推理、綜合的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)使用學(xué)過(guò)的知識(shí)，把這些轉(zhuǎn)換成相應(yīng)技巧。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師要更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把重心放在提高學(xué)生解決問(wèn)題上面。只有使用聾啞學(xué)生所熟悉和感興趣的一些事物、圖形等，才可以更好地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)相應(yīng)的觀察和比較，學(xué)生就可以進(jìn)行分析，從而啟發(fā)他們的思維方式，同時(shí)老師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生更好地掌握分析問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。老師要使用多樣化的手段，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展：（1）找出表達(dá)數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞;（2）確定題中數(shù)量關(guān)系;（3）根據(jù)這些數(shù)量之間的關(guān)系，補(bǔ)充相應(yīng)的問(wèn)題;（4）掌握應(yīng)用題的相關(guān)結(jié)構(gòu);（5）找到其中的中間問(wèn)題。

三、采用因材施教的方法，鍛煉學(xué)生的思維能力

（一）設(shè)置多樣化的感知材料，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)需要直觀的事物作為基礎(chǔ)，只有把文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的東西，才可以更好地進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿。只有加強(qiáng)聾啞學(xué)生的動(dòng)手能力，才可以從感性的基礎(chǔ)上升到理性，從而讓聾啞學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的思維能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成抽象思維，從感知到想象

數(shù)學(xué)知識(shí)往往帶有很強(qiáng)的邏輯性，在豐富聾啞學(xué)生感知材料整個(gè)過(guò)程中，就要把他們的直覺(jué)思維轉(zhuǎn)換成具體的抽象思維，這樣才可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得有條理，逐步提高聾啞學(xué)生的思維能力，使用形體的教學(xué)，可以很好地鍛煉聾啞學(xué)生的空間想象能力，讓他們的思維能力得到發(fā)展。像學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱體、圓錐體等這些圖形的時(shí)候，老師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行感知，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象，看看這些形體有幾個(gè)面、幾個(gè)頂點(diǎn)，圖形之間的區(qū)別等，這樣就可以讓學(xué)生形成很好的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。老師還要使用一些明顯的暗示來(lái)引導(dǎo)聾啞學(xué)生，讓他們進(jìn)行抽象的想象。

（三）增強(qiáng)對(duì)聾啞學(xué)生的“語(yǔ)言”的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師要更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)中語(yǔ)言的訓(xùn)練，因?yàn)樗季S和語(yǔ)言往往是緊密聯(lián)系的。對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，手語(yǔ)是提升他們思維的重要途徑，因此數(shù)學(xué)老師要注重對(duì)學(xué)生“語(yǔ)言”的訓(xùn)練，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的計(jì)算方法，老師可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述一些圖形，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和實(shí)際操作，建立清晰的空間觀念，同時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生多思考，把整個(gè)數(shù)學(xué)思考過(guò)程描述出來(lái)，增強(qiáng)他們的邏輯性。

總而言之，老師加強(qiáng)對(duì)聾啞學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，是重要的教學(xué)任務(wù)。只要老師堅(jiān)持不懈，不斷地進(jìn)行探索，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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