高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)芻議

劉函初

摘? ?要： 輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)，有利于輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化方向邁進(jìn)，更好地提高高校教學(xué)質(zhì)量，形成教育合力，為學(xué)生思想政治理論教學(xué)開(kāi)拓新領(lǐng)域。本文論析高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)的意義，探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決策略，為提高高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員? ?思想政治? ?理論課教學(xué)

高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)知識(shí)最主要的途徑是校內(nèi)思想政治理論課，該課程是學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是高校實(shí)施理論課教學(xué)的最主要渠道。因此，思想政治理論課教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中有不可替代的作用。但是在現(xiàn)實(shí)課程教育過(guò)程中，思想政治教育面臨諸多阻礙，提高高校思想政治課程質(zhì)量成為難題，讓輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)成為解決諸多問(wèn)題的新的方向[1]（55-57）。對(duì)此，各大高校及高校輔導(dǎo)員首先必須明確輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)的意義，并且針對(duì)其中的不足之處加以探討，明確問(wèn)題出現(xiàn)的原因并予以針對(duì)性解決，幫助輔導(dǎo)員更好地融入思想政治教學(xué)中，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)效性，為提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)構(gòu)建教育合力。

一、高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)的意義

（一）理論意義

高校實(shí)施思想政治教育主要依靠?jī)晒芍匾α浚阂粸閷ｉT思想政治理論課教師，二為高校輔導(dǎo)員，二者相互聯(lián)系又相互區(qū)別。從目標(biāo)上看，無(wú)論是思想政治理論課教師還是高校輔導(dǎo)員，職責(zé)都是幫助學(xué)生于在校期間形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，共同構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系[2]（68-69）。但是二者在工作分工上又有所不同，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生及為學(xué)生提供相關(guān)服務(wù)，因此在思想政治教育方面具有日常性;思想政治理論課教師工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)施理論教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)相關(guān)政策和理論，因此其工作具有理論性。輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師進(jìn)行思想政治教育的最主要目的是保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)，為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)高素質(zhì)接班人，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展輸送高質(zhì)量人才[3]（23-24），即立德樹人，在工作過(guò)程中相互融入、相互依存。二者在工作方法上具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，都必須尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以思想政治教育的基本規(guī)律為準(zhǔn)則，實(shí)事求是地進(jìn)行思想課程教育。所有這些都為高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)提供了理論依據(jù)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于形成教育合力

若想提高思想政治教育質(zhì)量，則必然離不開(kāi)思想政治理論教師及輔導(dǎo)員兩大主體力量，但是在現(xiàn)實(shí)的思想教育工作中，二者存在溝通力不足、協(xié)調(diào)機(jī)制缺乏的現(xiàn)象，所以雖然工作目標(biāo)相同，但是二者在具體工作中卻存在一定落差，而工作中配合度的高低將直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。推動(dòng)高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)可以極大強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)間的關(guān)聯(lián)性，融合第一課堂和第二課堂，提高協(xié)同能力，形成教育合力[4]（160-162）。高校輔導(dǎo)員在思想政治理論課教學(xué)中的參與可以更好地整合教育資源，增加思想政治教育力量，提高輔導(dǎo)員在思想政治教學(xué)中的配合能力，幫助學(xué)生將思想政治學(xué)習(xí)落實(shí)到日常生活中，在解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)幫助學(xué)生提高思想政治水平，更好地發(fā)揮思想政治教育力量。

2.有利于提高思想政治教育實(shí)效性

與思想政治理論課教師相比，高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生有更深的了解，不僅清楚學(xué)生的生活狀況、家庭背景，以及興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，還充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注焦點(diǎn)等，對(duì)于滿足學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)需求、提高思想政治教學(xué)的針對(duì)性有極強(qiáng)的積極意義[5]（99-103）。因此，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)可以更好地讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相貼合，更好地提高教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，幫助提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，高校輔導(dǎo)員思想政治工作具有日常性，可以更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課內(nèi)課外共同發(fā)揮思想政治教育力量，完善考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，在日常生活和教學(xué)中促使學(xué)生進(jìn)一步提高思想政治水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[6]（101-103+126）。

3.有利于提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的主要力量之一，人員質(zhì)量對(duì)于學(xué)生教育工作有極大的影響。高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)可以進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)政治覺(jué)悟并提高教學(xué)針對(duì)性，在思想政治理論課教學(xué)中充分融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)[7]（20-22）。不僅如此，輔導(dǎo)員在思想政治理論課教學(xué)中對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)則和教育規(guī)律的掌握和遵循能夠?qū)⒅玫貞?yīng)用于學(xué)生日常管理中，不僅可以提高思想政治教育質(zhì)量，還可以讓輔導(dǎo)員更加合理、科學(xué)地完成日常學(xué)生管理工作。讓輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)還能夠彌補(bǔ)輔導(dǎo)員“身份缺失”，幫助輔導(dǎo)員在教育領(lǐng)域擁有明確的發(fā)展方向，為其提供更加穩(wěn)定的職稱評(píng)定渠道，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，更好地推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向邁進(jìn)。

二、一些高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法滯后

我國(guó)新課程改革不斷推進(jìn)，自小學(xué)至初中、高中、大學(xué)，各學(xué)校對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的革新勢(shì)在必行。但是在此背景下，仍有部分輔導(dǎo)員在思想政治理論課教學(xué)時(shí)依照以往教學(xué)方法，采取填鴨式教學(xué)，方法單一、陳舊，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[8]（9-11）。信息科技的發(fā)展使多媒體教學(xué)的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，部分輔導(dǎo)員在教學(xué)時(shí)僅利用多媒體播放課件，照搬教材內(nèi)容制訂的教學(xué)課件形式單調(diào)、創(chuàng)新性缺乏，使理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)存在脫軌現(xiàn)象，教學(xué)模式封閉，無(wú)法讓學(xué)生在過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情也極大削弱。教學(xué)方法滯后還體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)、教師占據(jù)主體地位的遵從，在此模式下學(xué)生的主體地位得不到充分尊重，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，這些都不利于思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待更新

高校思想政治理論課教學(xué)存在教材內(nèi)容與實(shí)際發(fā)展不相符的狀況，在課程教學(xué)中部分教材內(nèi)容寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，籠統(tǒng)的內(nèi)容教授無(wú)法對(duì)不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性不強(qiáng)。有些教材完全落后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢(shì)，缺乏時(shí)代感，在示例講解時(shí)使用的也是陳舊案例，無(wú)法為當(dāng)下學(xué)生思想政治水平提高提供科學(xué)指導(dǎo)。還有一部分教材與學(xué)生實(shí)際生活脫離，不貼合學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容方面絕大多數(shù)是對(duì)理論知識(shí)的宏觀總結(jié)，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效解決思想上和實(shí)際生活中的困惑[9]（75-78+84）。另外，部分高校輔導(dǎo)員無(wú)法準(zhǔn)確把握思想政治教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏專業(yè)學(xué)科知識(shí)的問(wèn)題較為突出，無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)高校思想政治理論課時(shí)效性的發(fā)揮造成了阻礙。

（三）部分輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)不高

部分高校輔導(dǎo)員并未擁有扎實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)，院校聘用輔導(dǎo)員時(shí)將重點(diǎn)放在本院系留校生身上，直接造成輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)參差不齊，甚至有部分輔導(dǎo)員的專業(yè)與思想政治教育專業(yè)天差地別。在學(xué)歷方面，部分輔導(dǎo)員為本科畢業(yè)且缺乏一定的科研水平和創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，高校缺乏對(duì)輔導(dǎo)員的后期培訓(xùn)，輔導(dǎo)員對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高并未予以重視，這些都造成了輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題，無(wú)法高效參與到思想政治理論課教學(xué)之中。

三、高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)提升策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的影響因素之一，直接關(guān)系到高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于目前教學(xué)方法單一、“填鴨式”教學(xué)普遍存在等問(wèn)題，高校要將師生互動(dòng)教學(xué)及實(shí)踐課堂等納入教學(xué)體系中，多途徑增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[10]（26-28）。另外，高校及教師要認(rèn)識(shí)到思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極意義，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)思想政治理論的認(rèn)識(shí)，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)造熱情。高?？梢酝ㄟ^(guò)運(yùn)行和保障機(jī)制的建立為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)給予制度保障，規(guī)范和完善考核制度。除此之外，學(xué)校還可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的建立和校企合作的加強(qiáng)為學(xué)生提供社會(huì)考察條件，提供與之相適的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持。多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用范圍愈發(fā)廣泛，輔導(dǎo)員要充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及視頻、音頻等為學(xué)生提供高質(zhì)量學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育質(zhì)量。

（二）革新教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)絕不僅是理論知識(shí)的傳輸，重點(diǎn)還在于理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生有效解決思想和實(shí)際生活中的碰到的問(wèn)題。如何在教學(xué)活動(dòng)中做到理論與實(shí)際結(jié)合是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其中革新教學(xué)內(nèi)容成為主要方向。相關(guān)部門要在中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，使之更加符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合馬克思主義發(fā)展方向，同時(shí)將內(nèi)容與中國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，提高教材針對(duì)性，有效解決學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的思想困惑，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

思想政治教學(xué)工作是人的工作，相關(guān)人員綜合素質(zhì)的提高是提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素，高校必須重視輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，提高輔導(dǎo)員準(zhǔn)入門檻，選拔專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、工作熱情、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)輔導(dǎo)員，為輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。第二，針對(duì)思想政治理論課教學(xué)建立科學(xué)的考核機(jī)制，選擇更加合適的、能夠有效參與思想政治理論課教學(xué)的輔導(dǎo)員，通過(guò)選拔和淘汰機(jī)制構(gòu)建高質(zhì)量人才隊(duì)伍。不僅如此，高校還要將輔導(dǎo)員的知識(shí)文化背景、管理能力及工作積極性等納入考慮范疇，合理安排思想政治課程，幫助輔導(dǎo)員更好地適應(yīng)教師和管理者的雙重身份，在輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃中融入思想理論教學(xué)[11]（94-98）。第三，高校要以人文社科為主要力量，幫助輔導(dǎo)員構(gòu)建理論課教學(xué)培訓(xùn)課程，促使輔導(dǎo)員與其他優(yōu)秀思想政治教師交流，提高政治教學(xué)能力。第四，高校要為輔導(dǎo)員提供有利的學(xué)習(xí)條件，定期組織參與學(xué)術(shù)交流或者社會(huì)考察，讓輔導(dǎo)員更好地了解時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)及基層民情，通過(guò)拓寬輔導(dǎo)員的教學(xué)視野提高教學(xué)能力，增強(qiáng)思想理論教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。另外，還可以讓輔導(dǎo)員及時(shí)了解最新教學(xué)趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，為思想理論教學(xué)模式和方法的更新提供可能。

四、結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)是高校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是其中存在教學(xué)方法不夠新穎、教學(xué)內(nèi)容有待更新、輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題，相關(guān)部門、高校及輔導(dǎo)員要充分探究問(wèn)題出現(xiàn)的原因，認(rèn)清輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)內(nèi)容、提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)等提高教學(xué)質(zhì)量。參與思想政治理論課教學(xué)是高校輔導(dǎo)員提高對(duì)學(xué)生管理質(zhì)量的重要途徑，也是自身拓展職業(yè)空間的需要，必須予以充分重視。

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