變中尋優(yōu)：統(tǒng)編高中政治教材的教學(xué)啟示

皮立歡 周樹輝

摘? ?要： 本文對比統(tǒng)編教材與實驗教材在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、呈現(xiàn)方式方面的變化，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材展現(xiàn)的優(yōu)勢更加明顯，具有以下特點：把握方向，突出政治性;立足時代，保持權(quán)威性;深化聯(lián)系，增強(qiáng)邏輯性;以生為本，富有啟發(fā)性。為提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到立德樹人要求，使統(tǒng)編教材更好地服務(wù)于教師教學(xué)，在剖析統(tǒng)編教材后提出鉆研教材內(nèi)容、開發(fā)課程資源、豐富教學(xué)方法、重視教學(xué)評價等教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)編高中政治教材? ?實驗教材? ?課程標(biāo)準(zhǔn)? ?學(xué)科核心素養(yǎng)

為便于區(qū)分，本文提到的實驗教材是根據(jù)高中思想政治實驗課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，統(tǒng)編教材是根據(jù)高中思想政治2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材[1]（1）。實驗教材是落實基礎(chǔ)教育課程改革的重要成果，推動我國基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)展，面對我國的新矛盾、發(fā)展的新形勢、人才培養(yǎng)的新要求和高中義務(wù)教育普及的新趨勢，實驗教材的許多內(nèi)容不合時宜，完善高中政治教材體系是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。高中是學(xué)生“三觀”初步形成的關(guān)鍵時期，教師要幫助學(xué)生“扣好人生的第一顆扣子”，通過思想政治課引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才[2]（4-7）。我國根據(jù)時代發(fā)展需要和高中生的成長特點，對高中政治教材進(jìn)行了修改，有利于進(jìn)一步完善教材，指導(dǎo)一線教師教學(xué)。

一、把握教材新變化

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的對比。

統(tǒng)編高中政治教材的編寫以黨的十八大、十九大精神為根本標(biāo)準(zhǔn)，以新版的課程標(biāo)準(zhǔn)為具體標(biāo)準(zhǔn)。雖然兩版課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程性質(zhì)、實施建議具有相似之處，但是在以下兩個方面卻有很大差異：

第一，課程目標(biāo)的變化。實驗教材課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和分類目標(biāo)，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代化建設(shè)的基本內(nèi)容，理解理論知識、提高實踐能力和樹立正確的價值觀[3]（5-6）。統(tǒng)編教材通過培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治素養(yǎng)和公共參與等方面的能力提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平，讓學(xué)生成為既有理想信念又有先進(jìn)思想，既有人格尊嚴(yán)又有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代青年。兩者比較，統(tǒng)編教材課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)可操作性更強(qiáng)，學(xué)科育人目標(biāo)更容易實現(xiàn)。第二，課程結(jié)構(gòu)的變化。課程結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。從課程類別上看，實驗教材只有必修和選修兩個類別，統(tǒng)編教材新增了選擇性必修課程。選擇性必修課程在必修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)，與必修課程的教學(xué)實施緊密聯(lián)系、互為補充，滿足廣大學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)發(fā)展的需要[1]（9）;從教材模塊上看，與實驗教不同，統(tǒng)編教材選修課程的模塊減少，且選擇性必修課程有三個模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身需要學(xué)習(xí)選擇性必修課程。由此可見，選擇性必修課程的開設(shè)有很強(qiáng)的靈活性。

（二）教材內(nèi)容的變化。

統(tǒng)編教材在繼承實驗教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上不斷完善，較實驗教材而言，在教材內(nèi)容上有諸多變化。

第一，教材內(nèi)容的整合。教材內(nèi)容的整合體現(xiàn)了教材尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點和學(xué)科知識邏輯的原則，統(tǒng)編教材有多處知識點整合。例如，統(tǒng)編教材必修二《經(jīng)濟(jì)與社會》第一單元“基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制”是對實驗教材必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第四課和第九課相關(guān)內(nèi)容的篩選和整合。第二，教材內(nèi)容的增減。統(tǒng)編教材最大的變化是教材內(nèi)容的增加和刪減，既有整個模塊知識點的增加又有個別知識點的增加。例如，教材增加了《中國特色社會主義》這一模塊知識內(nèi)容，必修四《哲學(xué)與文化》增加了“文化自信”等個別知識點。在教材內(nèi)容刪減方面，《經(jīng)濟(jì)與社會》刪減了“投資理財”等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的增減反映了時代要求，展示了我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和法治建設(shè)的新成就[1]（2）。第三，教材內(nèi)容的更新。教材內(nèi)容的更新主要體現(xiàn)在對同一內(nèi)容表述方式發(fā)生變化。例如，統(tǒng)編教材將“全面建設(shè)小康社會”這一表述中的“建設(shè)”改為“建成”，這一變化是根據(jù)我國的發(fā)展規(guī)劃和實際情況做出的修正，使表述更加科學(xué)合理。

（三）呈現(xiàn)方式的差異。

統(tǒng)編教材最直觀的變化是呈現(xiàn)方式不同，在承襲實驗教材探究式呈現(xiàn)、拓展式呈現(xiàn)和情境式呈現(xiàn)等方式的基礎(chǔ)上，還在以下兩方面存在諸多差異：

第一，教材設(shè)計的變化。統(tǒng)編教材視覺最明顯的變化是教材的封面設(shè)計更加精美和教材變薄，教材變薄的主要原因是刪減了部分內(nèi)容，使每個模塊的單元、課、框都減少了，幫助學(xué)生減輕心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，教材內(nèi)容的排版設(shè)計更美觀，教材改變了原來有些部分文字的字體顏色、大小和對齊方式，突出重點內(nèi)容，主次分明，一目了然，正文邊緣有更多的空白處，學(xué)生可以做筆記。第二，教材欄目的變化。統(tǒng)編教材保留了實驗教材欄目多樣化的特點，但統(tǒng)編教材欄目中的內(nèi)容和插圖及時更新了。例如，在相關(guān)鏈接中增加了“人類命運共同體”等理論，探究與分享的插圖引用了“港珠澳大橋”等重大創(chuàng)新型科技成果，既反映中國特色社會主義理論創(chuàng)新，又展現(xiàn)我國科技建設(shè)的新成果。

二、吃透教材新特點

（一）把握方向，突出政治性。

“統(tǒng)編教材以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，其意識形態(tài)屬性更鮮明”[4]（4-5）。統(tǒng)編教材闡述了我國各領(lǐng)域建設(shè)取得的重大成就，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國特色社會主義何以能？通過學(xué)習(xí)教材的理論知識，學(xué)生了解到中國特色社會主義為何創(chuàng)立及如何發(fā)展，更加堅定“四個自信”。統(tǒng)編教材堅持顯性教育和隱性教育統(tǒng)一，重視隱性教育對學(xué)生的影響，具有鮮明的價值導(dǎo)向，通過潛移默化的教育引導(dǎo)學(xué)生弘揚中華民族精神，厚植愛國主義情懷。例如，教材以“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的方式講述中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化[5]（48-52）。此外，統(tǒng)編教材還蘊含豐富的育人價值，教材通過闡述民族區(qū)域自治制度、總體國家安全觀、新發(fā)展理念和全面依法治國等知識內(nèi)容，讓學(xué)生增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家安全、維護(hù)生態(tài)文明和樹立法治意識。

（二）立足時代，保持權(quán)威性。

統(tǒng)編教材的內(nèi)容充分凸顯了時代性。第一，指導(dǎo)思想的時代性。教材以馬克思主義中國化最新成果為指導(dǎo)，教材中大部分內(nèi)容都是黨的十八大以來的重要理論和實踐成果，增強(qiáng)了內(nèi)容的時代性和權(quán)威性，讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，激發(fā)愛國情、強(qiáng)國志、報國行。第二，教學(xué)素材的時代性。教材正文和輔助文引用了大量鮮活的資料和圖片，緊扣時代發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教材話語的時代性。實驗教材以黨的十六大精神為指導(dǎo)，教材中只包含“物質(zhì)、政治、精神文明建設(shè)”三個內(nèi)容，統(tǒng)編教材豐富了這一內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上增加了“社會和生態(tài)文明建設(shè)”，這一變化無不體現(xiàn)教材話語及時更新且與時俱進(jìn)。統(tǒng)編教材的內(nèi)容具有時代性，教材的指導(dǎo)思想選擇正確、教學(xué)素材引用嚴(yán)謹(jǐn)、教材話語表述科學(xué)，讓教材內(nèi)容具有權(quán)威性。此外，教材中許多數(shù)據(jù)、資料的來源依據(jù)明確，保持了教材的權(quán)威性，使教材內(nèi)容更科學(xué)合理。

（三）深化聯(lián)系，增強(qiáng)邏輯性。

高中思想政治課與初中思想品德課和高校思想政治理論課相互銜接，高中政治教材內(nèi)容的選擇必定與初中和大學(xué)的教材內(nèi)容相聯(lián)系[1]（1）。統(tǒng)編教材在鞏固義務(wù)教育教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，在各欄目中的輔助文部分選擇了大學(xué)思想政治理論課的相關(guān)內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生的視野。例如，《中國特色社會主義》涉及馬克思主義基本原理中的社會發(fā)展的基本矛盾等內(nèi)容。統(tǒng)編高中政治教材又與高中其他學(xué)科教材相聯(lián)系，統(tǒng)編高中政治教材闡述了各種社會形態(tài)的發(fā)展變化，與高中歷史課程聯(lián)系緊密，共同承擔(dān)立德樹人的任務(wù)。統(tǒng)編教材內(nèi)容體系的邏輯性強(qiáng)，條理清晰，教材的各個模塊、目錄、單元、課、框的結(jié)構(gòu)都嚴(yán)格地按照邏輯線索呈現(xiàn)。例如，從各模塊來看，必修一從我國基本國情出發(fā)解釋為什么要堅持中國特色社會主義，必修二、必修三和必修四從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等角度則說明如何堅持中國特色社會主義。統(tǒng)編教材各部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點呈現(xiàn)，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識。

（四）以生為本，富有啟發(fā)性。

統(tǒng)編教材堅持以學(xué)生為本的理念，教材中素材的選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生可以基于已有的經(jīng)驗知識建構(gòu)新知識。教材堅持主導(dǎo)性和主體性統(tǒng)一，要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力，澄清概念、深化認(rèn)識。教材堅持灌輸性和啟發(fā)性統(tǒng)一，要求教師運用議題式、辨析式等教學(xué)方法，通過問題呈現(xiàn)的方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，允許學(xué)生對問題形成淺顯的認(rèn)識，學(xué)生通過收集資料和交流討論，思想在交流碰撞中受到啟發(fā)，最終深刻地認(rèn)識問題。教材的綜合探究欄目圍繞具有開放性、引領(lǐng)性的議題開展探究活動，學(xué)生基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，尋找有用素材，參與探究學(xué)習(xí)，表達(dá)觀點。教材的探究與分享欄目中材料內(nèi)容與正文內(nèi)容緊密聯(lián)系，通過具有辨析性問題的呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，引出正文討論的主題，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)和合作互動過程中增強(qiáng)了人際交往能力，擁有更多的獲得感。

三、適應(yīng)教學(xué)新要求

（一）閱讀經(jīng)典著作，鉆研教材內(nèi)容。

統(tǒng)編教材學(xué)科內(nèi)容具有綜合性，需要教師廣泛閱讀其他書籍，了解各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本特點，更準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。雖然高中政治教材的理論高度遠(yuǎn)不如大學(xué)，但是這并不意味著教師可以降低對自己的要求，統(tǒng)編教材的政治性、權(quán)威性和邏輯性很強(qiáng)，需要教師做好“供給側(cè)”準(zhǔn)備，通過研讀經(jīng)典著作不斷提高理論水平[6]（20-25）。教師只有深刻理解教材的基本原理，才能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平將抽象難懂的教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣、能理解的教學(xué)話語。統(tǒng)編教材剛投入使用，教材的結(jié)構(gòu)體系會讓教師感到陌生，這就需要教師徹底改變這種不適。首先，教師要深入剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程性質(zhì)與課程目標(biāo)，意識到高中思想政治課程的重要性，領(lǐng)悟該課程旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng);其次，教師要仔細(xì)鉆研統(tǒng)編教材的內(nèi)容，研究統(tǒng)編教材的新變化和新特點，根據(jù)學(xué)情分析，做好教學(xué)設(shè)計;最后，教師要做好經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)反思，通過學(xué)生的反饋情況觀察實際教學(xué)效果，分析教學(xué)目標(biāo)是否順利實現(xiàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教材觀念，開發(fā)課程資源。

為了最大限度地強(qiáng)化教學(xué)效果，教師要樹立新的教學(xué)觀。一方面，教師要尊重統(tǒng)編教材在教學(xué)中的重要地位，意識到教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)活動的實施要嚴(yán)格遵循教材內(nèi)容，另一方面，教師不能拘泥于教材內(nèi)容，而要打破對教材的依賴，靈活運用教材，對教材有關(guān)內(nèi)容做好適當(dāng)?shù)娜∩?，選擇恰當(dāng)?shù)臋谀績?nèi)容、圖片等素材開展教學(xué)，并根據(jù)實際教學(xué)情況合理地開發(fā)其他課程資源。因此，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，從教材內(nèi)容的搬運工變?yōu)榻ㄔO(shè)者，充分開發(fā)一切有用的課程資源。統(tǒng)編教材內(nèi)容與時俱進(jìn)，教師可以通過“人民日報”等官方媒體給學(xué)生補充時政資源，豐富學(xué)生的知識。統(tǒng)編教材內(nèi)容具有生活化色彩，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，開發(fā)并利用學(xué)生成長過程中的各種鄉(xiāng)土文化資源，引起學(xué)生的興趣。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。例如，新冠肺炎疫情防控期間，一段時間內(nèi)師生無法在教室上課，教師可讓學(xué)生觀看其他學(xué)校優(yōu)秀教師錄制的網(wǎng)絡(luò)課程。

（三）豐富教學(xué)方法，促進(jìn)知行合一。

教學(xué)效果和教師采用的教學(xué)方法有關(guān)，為強(qiáng)化教學(xué)效果，教師要運用豐富的教學(xué)方法。統(tǒng)編教材的“以生為本，富有啟發(fā)性”特點要求教師運用情境式、議題式和辨析式等教學(xué)方法，落實活動型學(xué)科課程的要求。例如，在講授“偉大的改革開放”這框時，教師可以創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生觀看改革開放前后的圖片和視頻，學(xué)生通過對比后強(qiáng)烈地感受到改革開放40多年來我國發(fā)展變化巨大，深刻理解改革開放的重要意義。教師還要拓展教育空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供更大的舞臺。教學(xué)活動不僅可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，還可以延伸到校園外，學(xué)生要深入理解所學(xué)知識，必須參與實踐。因此，教師要堅持理論和實踐統(tǒng)一，采取實踐教學(xué)法，將思政小課堂和社會大課堂結(jié)合，促進(jìn)知行合一。例如，教師在講授“創(chuàng)新發(fā)展”這一內(nèi)容時，可以組織學(xué)生參觀高新技術(shù)企業(yè)，圍繞“科技創(chuàng)新促進(jìn)綠色生產(chǎn)”的主題開展研討會，學(xué)生通過調(diào)查研究懂得如何兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明，領(lǐng)悟創(chuàng)新發(fā)展的價值，樹立創(chuàng)新意識。

（四）重視教學(xué)評價，提高教育實效。

統(tǒng)編教材的課程標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程后應(yīng)提高學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，考試評價要參考學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。完整的教學(xué)過程離不開教學(xué)評價，教師既要結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價，又要結(jié)合學(xué)生自評、老師評價和同學(xué)互評[1]（40）。教師要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，對學(xué)生的行為表現(xiàn)和考試成績進(jìn)行測評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的問題，幫助學(xué)生虛心接受和改正不足，提高教育實效。學(xué)生是自我評價的主體，學(xué)生對自己的剖析是自我認(rèn)識的重要方式，學(xué)生要學(xué)會自我評價，學(xué)生的自我評價可能不全面、不深刻，需要教師綜合其他評價幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，不斷提升自我。統(tǒng)編教材旨在提高學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是人的內(nèi)在品質(zhì)，不能直接觀測，教師可以通過學(xué)生應(yīng)對和解決實際問題時的表現(xiàn)評估學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

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基金項目：本文為2017年湖南省智庫專項委托課題“新時代中國共產(chǎn)黨歷史使命對提升黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力研究”（編號：17ZWB15）階段性研究成果。