《韓國語零基礎(chǔ)入門》數(shù)字化學習工具制作綜述

● 特色與亮點

本學習工具主要包含韓國語的入門知識，適用于自學和計算機大屏幕教學，通過學習者的完整自學，學習者基本能夠掌握韓國語最基礎(chǔ)的知識。本學習工具是計算機輔助教學的工具，利用Flash軟件開發(fā)制作，最大的特色是靈活、直觀、實時和立體化。

本學習工具的亮點主要有四點。

亮點一：風格統(tǒng)一。本學習工具的整體風格符合主題要求，圖片和字體選取韓國風，畫面簡潔美觀，布局均衡大方，整體風格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學習工具中五部分的背景、框架、字體等均一致。這一亮點可以激發(fā)學習者的學習興趣，使其愿意去學習，變被動學習為主動學習，從而成為學習的主體。

亮點二：界面友好，易于操控。本學習工具模塊劃分清晰，便于學習，每個頁面均有“地圖導航”按鈕，點擊可進入如圖1所示的界面。通過點擊按鈕可以快速地進入相應的學習界面，使用更加便捷。此外，在本學習工具的每一頁左側(cè)也有導航欄，點此也可快速進入到相應的界面，大大提高學習者的使用效率。

亮點三：“課程內(nèi)容”部分知識點詳細（如下頁圖2）?！罢n件內(nèi)容”部分包括元音、輔音、常用單詞和日常對話四個部分。其中元音和輔音中包括發(fā)音表以及具體的發(fā)音技巧和詞匯案例，使學習者掌握的知識點更加牢固。元音和輔音的發(fā)音，可以通過點擊小喇叭，播放語音，更加直觀準確地掌握發(fā)音。

亮點四：交互性強。本學習工具使用Flash軟件進行制作，與傳統(tǒng)的PPT課件相比，本學習工具更加具有交互性，可以實現(xiàn)使用者和學習工具的信息傳遞，本學習工具可以接收學習者輸入的指令，并做出相應的反應，如“實戰(zhàn)演練”部分，學習者可以輸入答案，學習工具做出反應判斷是否正確，實現(xiàn)實時的反饋。

● 制作背景

由于筆者在生活中喜歡看韓劇，對韓國語十分感興趣，并自學了韓語，自學的過程中遇到許多困難，如發(fā)音，光憑看書是不能夠準確掌握的，因此就想到如果有一款學習工具能幫助自己完整系統(tǒng)地學習韓語的基礎(chǔ)知識就好了。所以，筆者在工作之余利用Flash軟件創(chuàng)作了此學習工具，同時希望能夠幫助到其他自學韓語的朋友。本學習工具的知識點參考教材《我的第一本韓語學習書》，這本韓語書是專門為韓語初學者量身打造的一本實用教材。

Flash是一款交互式動畫設(shè)計軟件，可以將音樂、音頻、動畫以及富有新意的界面融合在一起，能夠制作出更加高品質(zhì)的動態(tài)效果。其特點主要體現(xiàn)在：首先，F(xiàn)lash導出的成品文件小，易于打包發(fā)布，兼容性好，傳輸速度快，可以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸和共享，方便學習者隨時隨地進行學習。同時，F(xiàn)lash文件能實現(xiàn)一邊下載一邊播放，不會由于網(wǎng)絡(luò)的原因造成播放的不連貫，影響播放效果。如果將本學習工具應用到課堂上，學生通過網(wǎng)絡(luò)獲得教學資源，可以方便地在學校建立的局域網(wǎng)上實現(xiàn)基于Web的學習。其次，F(xiàn)lash的功能相對比較強大，在二維動畫制作方面幾乎沒有可以與之匹敵的工具，交互能力更是不亞于Authorware，F(xiàn)lash中動畫片段和場景的跳轉(zhuǎn)都可以使用Action來實現(xiàn)控制，F(xiàn)lash提供了多種交互類型，可以創(chuàng)建出具有強大交互功能的學習工具，使用者通過鼠標、鍵盤等輸入工具與學習工具交互。最后，F(xiàn)lash的操作簡單，不僅界面友好，而且只要熟悉掌握幾種核心的動畫技術(shù)，以及一些簡單的交互語句，就可以創(chuàng)作出一個較好的學習工具了。

● 設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計思路

本學習工具是供學生自學、教師上課用的軟件類工具，即使是沒有學過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人也能夠通過本學習工具，在最短的時間內(nèi)完成自學，熟悉并掌握這門課的基本知識，為學習韓語打下堅實的基礎(chǔ)。

通過大學期間對制作多媒體教學課件的學習，筆者知道制作的學習工具必須具備以下特性：①教育性。課題內(nèi)容應符合教學大綱的要求，其中的表現(xiàn)形式需滿足教育心理學。②科學性。課題中涉及的科學原理、定義、概念一定要準確無誤，闡述的觀點真實、準確。層次清楚，模擬仿真形象，舉例合情合理。③技術(shù)性。交互設(shè)計合理，圖像、動畫、聲音、文字設(shè)計合理，畫面清晰，動畫連續(xù)，音量適當，快慢適度。④藝術(shù)性。編制的學習工具應具有藝術(shù)感染力，構(gòu)圖、色彩、美工設(shè)計、組合等都應主題鮮明，從視覺和聽覺上具有一定沖擊力，邏輯思維應能引人入勝。⑤使用性。界面友好，操作簡單。

根據(jù)這幾點特性，綜合考慮各方面后，筆者對學習工具進行了開發(fā)和制作。

本學習工具的開發(fā)步驟包括分析目標、撰寫腳本、準備素材、整合課件、反饋修改、打包發(fā)布。①分析目標：根據(jù)教學內(nèi)容，明確要實現(xiàn)的教學目標，以及實現(xiàn)教學目標的途徑，分析教學策略，確定學習工具框架和表現(xiàn)方法，進行總體設(shè)計。②撰寫腳本：腳本是學習工具的設(shè)計藍圖，要根據(jù)教學目標，確定其具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容，還要考慮創(chuàng)作工具的特點以及使用對象接受信息的心理特性等綜合因素。③準備素材：筆者通過大量的網(wǎng)站搜索韓國可愛風的圖片、背景、音樂、音頻、字體等，再根據(jù)自己的需求利用軟件進行修改。④整合課件：根據(jù)腳本設(shè)計的需求，利用創(chuàng)作工具把各種媒體素材整合創(chuàng)作為一個學習工具。⑤反饋修改：學習工具初步制作完成后，要經(jīng)過試運行檢驗和使用評價，有問題還要進行修改，以便能更好地使用。⑥打包發(fā)布：將做好的學習工具打包，變成一個可以脫離創(chuàng)作環(huán)境使用的實用學習工具，提供給學習者使用。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本學習工具主要由三部分組成：開始界面、主體內(nèi)容和結(jié)束界面。開始界面主要展示主題;主體內(nèi)容是學習工具的核心內(nèi)容，主要通過文本、圖片、聲音、動畫等形式展現(xiàn);結(jié)束界面主要顯示學習工具制作的相關(guān)概要信息。

（1）首頁

在此頁中，呈現(xiàn)題目“韓國語零基礎(chǔ)入門”，上方菜單欄顯示五部分內(nèi)容;此頁中包含了“地圖導航”按鈕，同時設(shè)置了音樂開關(guān)按鈕，如不需要背景音樂可關(guān)閉，下方韓文的出現(xiàn)有動畫效果;右上角有按鈕“×”，當按下按鈕時彈出文字選擇是否退出程序，“否”為回到課件首頁，“是”顯示制作人姓名（如下頁圖3）。

（2）學習目標

此模塊包括課程目標和學習計劃，通過頁面右側(cè)兩個按鈕切換兩部分內(nèi)容。

（3）課前準備

此模塊包括韓語小常識和教材介紹。其中韓語小常識共有9個小常識的內(nèi)容，教材介紹為《我的第一本韓語書》的課本簡介和作者簡介兩部分。

（4）課程內(nèi)容

此模塊是本學習工具的核心部分，包括元音、輔音、常用單詞和日常對話。

元音包含元音表：通過元音表可以分別進入到對應的字母中，其中包括發(fā)音技巧和詞匯舉例以及發(fā)音。

輔音包含輔音表：通過輔音表可以分別進入到對應的字母中，其中包括發(fā)音技巧和詞匯舉例以及發(fā)音。

常用單詞包含身體部位、時間表達、家庭稱謂、五顏六色、穿著打扮、水果蔬菜、數(shù)字表達、國家城市8部分內(nèi)容。每部分都對應有常見的詞匯，中韓文對照、發(fā)音以及圖片。

日常對話包含見面與告別、答應與拒絕、感謝與謙讓、稱贊與批評、道歉與原諒、鼓勵與泄氣、請求與幫助、高興與沮喪8部分內(nèi)容。每部分都對應的有發(fā)音模仿、漢語譯文以及語法解析。

（5）實戰(zhàn)演練

此模塊包括10道選擇題、10道填空題、5道翻譯題、3道連線題。學習者輸入相應的答案，學習工具會反饋答案是對還是錯。

（6）輕松一刻

此模塊包括聽兒歌學韓語、玩轉(zhuǎn)韓國、揭秘韓國、韓劇思密達、友情鏈接（如圖4）。其中，聽兒歌學韓語包括《三只小熊》《大醬歌》《生日快樂》3首韓文歌;玩轉(zhuǎn)韓國包括韓國旅游小貼士;揭秘韓國包括7個韓國揭秘的小話題;韓劇思密達介紹8部比較流行的韓劇;友情鏈接可以鏈接到8個韓語學習的相關(guān)網(wǎng)站。

● 關(guān)鍵技術(shù)處理

本學習工具制作使用的主要軟件有Adobe Flash CS5.5、Adobe Photoshop，整個學習工具使用Flash CS5.5制作（如下頁圖5），利用actionscript命令實現(xiàn)幀和場景的跳轉(zhuǎn)，利用鍵盤和鼠標實現(xiàn)交互功能。圖片和文字等素材則是經(jīng)過Photoshop進行處理。

內(nèi)容的實現(xiàn)主要結(jié)合了前期處理好的文本、圖形圖像、動畫和音視頻。文本內(nèi)容的編排使用的是靜態(tài)文本的區(qū)域進行編輯，對于部分文本內(nèi)容的間距、大小和字體樣式等可以在Flash提供的屬性面板中設(shè)置。大部分文本都是在Photoshop中提前進行編輯設(shè)計。

音效的添加。聲音在學習工具中也會起到十分重要的作用，尤其是在合適的位置添加適當?shù)囊魳纺芙o學習帶來意想不到的效果。本學習工具制作時主要考慮到學生的使用，具有學生自主性，因此里面所有的音效都是可人為控制的。本學習工具添加音樂的地方主要有三處：一是課件的片頭和玩轉(zhuǎn)韓國添加背景音樂;二是課程內(nèi)容中元音輔音的發(fā)音有聲音;三是按鈕添加了鼠標經(jīng)過的音效。背景音樂是通過代碼鏈接庫中的音樂，按鈕的音效是在時間軸上直接添加，播放時只會在鼠標經(jīng)過時聽見音效。

場景與場景之間的跳轉(zhuǎn)。因為在同一個場景中添加多幀的操作極為不便，F(xiàn)lash可以添加多個場景，把一個模塊化的過程放在不同的場景，然后將每個場景的動畫利用腳本連接起來構(gòu)成最終的動畫。跳轉(zhuǎn)場景的腳本主要是利用gotoAndPlay、gotoAndStop，在正常情況下，它會自動跳到另一個場景中的第一幀。同時，筆者還將同一場景中的內(nèi)容放在不同圖層，這樣不僅避免在制作中出現(xiàn)混亂，而且為學習工具后續(xù)的修改和維護提供了極大的便利。

基于鼠標的交互。本學習工具中絕大部分按鈕在鼠標移動到上面時會出現(xiàn)變化，當鼠標離開時又還原。實現(xiàn)這種提示性交互的方法是利用了按鈕的鼠標事件，利用按鈕的四種狀態(tài)，即“彈起”“經(jīng)過”“按下”“點擊”。

遮罩動畫的使用。在首頁的動畫和輕松一刻中均用到遮罩效果，遮罩動畫顯示的內(nèi)容實際上是遮罩層內(nèi)元件覆蓋的被遮罩層內(nèi)的內(nèi)容。

● 幕前幕后

制作一個學習工具不是一朝一夕的事情，本學習工具的制作歷時一個多月，尤其在搜集和整理素材上下了很大功夫。要想制作出一個優(yōu)秀的學習工具，不僅需要知識結(jié)構(gòu)的支持，還要求制作者具備策劃、設(shè)計美工、動畫制作、音樂、編程等能力，作為一名信息技術(shù)教師，筆者在這些方面還有許多不足，因此在前期準備和制作階段請教了學校的美術(shù)老師、音樂老師，不斷地完善作品，目的是使自己做的學習工具能幫助學生學習，方便學生理解、記憶，達到事半功倍的教學效果，同時也能使學生在聽覺、視覺等美的享受中潛移默化地提升自己的審美情趣。

筆者很榮幸能夠參與2019年度全國教師信息素養(yǎng)提升交流活動，本人的作品也獲得了數(shù)字化學習工具評優(yōu)賽項全國一等獎的好成績，這將成為筆者繼續(xù)創(chuàng)作更多數(shù)字化學習工具的動力，激勵筆者為教育教學做出更多的貢獻。

評委印象

魏婷婷老師的《韓國語零基礎(chǔ)入門》可謂是一款不可多得的很好的學習工具，其界面精美，結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，難點突破，集知識講解、課后練習、人文知識拓展于一體，是學生自主掌握韓國語基礎(chǔ)知識的好幫手。

該學習工具的優(yōu)點很多：①作品設(shè)計思路明確。數(shù)字化學習工具要服務的首先是學習者的需要，該作品概念描述科學，問題表述準確，資料引用正確，認知邏輯合理，整體布局合理。②知識點詳細。知識點有元音、輔音、常用單詞、日常對話、發(fā)音技巧和詞匯案例等，通過文本、圖片、聲音、動畫等形式展現(xiàn)，使學習者更加直觀準確地掌握發(fā)音。③非常強的交互性。其導航明確，模塊清晰，便于學習，操作簡單。例如，點擊小喇叭，播放語音;“實戰(zhàn)演練”可以對學習者的操作即時反饋等。④作品運行效果較好。該作品運行符合常規(guī)平臺環(huán)境要求，運行穩(wěn)定流暢，操作方便，畫面框架清晰，色彩搭配得當，各種多媒體素材應用合理，富有一定的藝術(shù)感染力。

不得不說，本學習工具是容教育性、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性、使用性為一體的藝術(shù)品。它充分體現(xiàn)了制作者的策劃、設(shè)計美工、動畫制作、音樂、編程等多方面的綜合能力，是一名信息技術(shù)教師素養(yǎng)與學科融合的典型案例。

新時代的教師必須不斷學習、探索、反思、提升、創(chuàng)新，不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，將信息技術(shù)與學科教學深度融合，才能在課程改革的大潮中不斷前行。不足之處：受學科課程特點和所選軟件的影響，本作品在可移植性和可維護性上稍顯不足。隨著未來課堂的發(fā)展，智慧課堂理念被廣泛應用和實踐，大數(shù)據(jù)支持下的師生互動、生生互動評價反饋體系也日益完善。該作品在交互環(huán)節(jié)、測驗評價環(huán)節(jié)可依托相關(guān)技術(shù)，深度挖掘?qū)W習者的大數(shù)據(jù)，探索更好的應用方案。

（點評人：2019年度全國教師信息素養(yǎng)提升交流活動評委/北京市平谷區(qū)第五中學 劉金善）