關(guān)于小學(xué)班主任班級(jí)管理能力的幾點(diǎn)思考

潘佳佳

摘? 要：班主任高超的班級(jí)管理能力可以潛移默化地影響學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。本文從制度方面與親和力方面入手，闡述班主任班級(jí)管理的方法，從中也體現(xiàn)班主任的班級(jí)管理特色與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? 管理能力? 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G625? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0199-01

素養(yǎng)，是一個(gè)人給人的第一印象。一個(gè)擁有良好核心素養(yǎng)的小學(xué)生往往具備團(tuán)結(jié)、友善、文明、禮儀的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)教育的研究重點(diǎn)。本文對(duì)此展開(kāi)論述。

1? ?班主任要具備制定與執(zhí)行制度的能力

班主任的管理能力的高低直接關(guān)系到班集體的日常工作是否可以正常運(yùn)行。要維持一個(gè)集體的正常運(yùn)行就要依靠這個(gè)集體的凝聚力。凝聚力是一個(gè)集體的靈魂與生命。如果沒(méi)有凝聚力，一個(gè)集體就會(huì)形在神滅。反之，如果一個(gè)集體具有強(qiáng)大的凝聚力，那么，集體里面的所有成員勢(shì)必都具有深厚的團(tuán)結(jié)意識(shí)，這個(gè)集體可以培育品質(zhì)更加優(yōu)秀的人才。要使得一個(gè)具有強(qiáng)大的凝聚力，首先就要立規(guī)。確定公平公正，合情合理的嚴(yán)格的班規(guī)，是奠定班級(jí)凝聚力的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與責(zé)任素養(yǎng)，教師可以實(shí)行班規(guī)集體定，班委輪流制的管理方式。這樣可以讓學(xué)生擁有主人公的意識(shí)。學(xué)生勢(shì)必將管好班集體視為自己義不容辭的責(zé)任，并且將遵紀(jì)守法作為自己必需恪守的準(zhǔn)則。由此可見(jiàn)，班規(guī)集體定，班委輪流制，是符合小學(xué)班級(jí)管理有效策略，體現(xiàn)一個(gè)班主任的民主化管理能力。不僅如此，良性的班規(guī)紀(jì)律，還要從學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活抓起。

例如：（1）每天組織10分鐘晨會(huì)，從紀(jì)律、禮儀、學(xué)習(xí)等方面總結(jié)前一天的班級(jí)常規(guī)運(yùn)行情況，提出新的一天的要求與期許;（2）抓好早操與升國(guó)旗的隊(duì)伍紀(jì)律，以快速、紀(jì)律、文明的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生排隊(duì)整齊、站姿挺拔、精神抖擻，營(yíng)造積極向上的班集體風(fēng)貌;（3）堅(jiān)持事無(wú)巨細(xì)記錄進(jìn)班級(jí)備忘錄，從班集體的實(shí)際情況出發(fā)完善與調(diào)整班級(jí)紀(jì)律，從細(xì)節(jié)之處指出學(xué)生的不足并約束學(xué)生的行為，用規(guī)矩畫(huà)方圓，讓學(xué)生同心同力共創(chuàng)文明讀書(shū)氛圍;（4）重視習(xí)慣教育，早讀，午寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;（5）重視禮儀教育，要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本問(wèn)候語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本禮貌素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)彬彬有禮的讀書(shū)人。

通過(guò)日常生活規(guī)矩的約束，讓學(xué)生心存集體，促使學(xué)生懂得自律與自強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友善的良好素養(yǎng)。

除此之外，制定一套班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度：（1）在班級(jí)后面的黑板報(bào)設(shè)計(jì)一塊壁報(bào)主體——優(yōu)秀少先隊(duì)員。張貼優(yōu)秀少先隊(duì)員的相片，旁邊配置相應(yīng)的文字（優(yōu)秀少先隊(duì)員的事跡、理想等）。這樣可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)規(guī)范自我，登上優(yōu)秀少先隊(duì)員榜單。（2）低年級(jí)的學(xué)生用記錄小星星的方式，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的每一次進(jìn)步;高年級(jí)的學(xué)生用評(píng)選“模范小標(biāo)兵”的方式肯定學(xué)生的良好行為，例如：“問(wèn)候禮儀隊(duì)員”、“學(xué)習(xí)優(yōu)秀隊(duì)員”、“團(tuán)結(jié)友善隊(duì)員”等等，老師的原則是爭(zhēng)取每一位學(xué)生都評(píng)上相應(yīng)的稱(chēng)號(hào)，一個(gè)學(xué)生可以擁有兩個(gè)以上的稱(chēng)號(hào)。這樣可以提升學(xué)生自信心，從內(nèi)發(fā)力出發(fā)提升紀(jì)律制度的執(zhí)行力度。

（3）每個(gè)月組織一次班級(jí)總結(jié)大會(huì)。總結(jié)這個(gè)月學(xué)生的行為規(guī)范，實(shí)行獎(jiǎng)賞。

總之，制定符合班級(jí)管理情況的制度，是對(duì)班主任的基本要求與考驗(yàn)，充分體現(xiàn)一個(gè)班主任駕馭這個(gè)班級(jí)的能力與水平。同時(shí)，切實(shí)可行，公平公正的制度也有利于約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生折服班主任的管理。學(xué)生勢(shì)必更加愿意按照班主任的意愿逐漸提升個(gè)人素養(yǎng)。

2? ?班主任需要具備良好的親和力

擁有一顆愛(ài)心，是班主任這份職業(yè)的基本要求，體現(xiàn)班主任的親和力。親和力也是一種能力的體現(xiàn)。不僅要求班主任要愛(ài)學(xué)生，更要求班主任要懂得如何教育與感染學(xué)生。正所謂“感人心者，莫先乎情”，班主任首先要用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生敬愛(ài)班主任。那么，如何用真情感染學(xué)生？這需要班主任的語(yǔ)言表達(dá)能力。強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠起到化干戈為玉帛的效果，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。以下展現(xiàn)一段教學(xué)片段，論述班主任如何利用語(yǔ)言美感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并做好自我。

案例：《做最好的自己》主題班會(huì)：

活動(dòng)背景：因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)自己的看法截然各異。有的學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，不能夠看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足。正是由于如此，很多學(xué)生沒(méi)能發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)矯枉過(guò)正。為了讓學(xué)生做最好的自己，班主任組織了此次主題班會(huì)。

借助情景，讓學(xué)生走進(jìn)主題班會(huì)（片段）。

教師：你夢(mèng)想著做光芒四射的太陽(yáng)，而現(xiàn)實(shí)你只是一顆微不足道的星星。/你夢(mèng)想著做浪濤拍岸的大海，而現(xiàn)實(shí)你只是一彎卷而流的小溪。/你夢(mèng)想著做挺拔沖天的大樹(shù)，而現(xiàn)實(shí)你只是一株默默無(wú)聞的小草。/做一顆星星，你也可以閃耀出最美麗的自己;/做一條小溪，你也可以清澈透明;/做一株小草，你也可以裝點(diǎn)充滿(mǎn)綠意的生命。/做不了班集體最耀陽(yáng)的學(xué)生，你可以默默成長(zhǎng)，也可以成就不平凡未來(lái)。

這段話(huà)語(yǔ)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不卑不亢的素養(yǎng)。用詩(shī)句一般的情景化語(yǔ)言引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生不自卑于自己平凡的班級(jí)角色，激發(fā)學(xué)生用自信心去奮斗。這樣詩(shī)句化的教育語(yǔ)言比較適合高年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于中小年級(jí)的學(xué)生，則是比較適合應(yīng)用童話(huà)類(lèi)的擬人化口吻。

總之，語(yǔ)言表達(dá)能力是衡量教師親和力的標(biāo)準(zhǔn)。教師的親和力是班集體的軟文化，充分體現(xiàn)教師的班級(jí)管理能力與水平。

3? ?結(jié)語(yǔ)

班主任的班級(jí)管理能力首先體現(xiàn)在班主任能否制定一套合情合理的制度上，讓學(xué)生具有班級(jí)榮譽(yù)感，促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)與友善的核心素養(yǎng)。再者，班主任的班級(jí)管理能力體現(xiàn)在親和力上。班主任可以應(yīng)用語(yǔ)言能力提升親和力去感染學(xué)生，讓學(xué)生折服而愿意接受教育與管理。

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