淺析如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入情感教育

侍劉娟

摘? 要：現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中，情感教育發(fā)揮著重要的作用，能對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。長期的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中融入情感教育，能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并努力克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙。本文首先分析了小學(xué)英語教學(xué)中融入情感教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上，提出了如何融入情感教育的途徑，以期為英語教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：情感教育? 小學(xué)英語? 意義? 途徑

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0180-01

隨著不斷深化的教育體制改革，在教學(xué)中越來越重視情感教育的重要性。英語學(xué)科作為語言類學(xué)科，融入情感教育具有重要的意義，能通過促進(jìn)師生間的情感交流，以更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1? ?在小學(xué)英語教學(xué)中融入情感教育的意義

在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語存在著很強(qiáng)的技巧性和獨(dú)特性。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，在生理上和心理上都有所不同，大腦具有極強(qiáng)的可塑性，但在語言才能方面的差異并不顯著。尤其是在習(xí)得自然的語音方面，具有絕對(duì)優(yōu)勢。在這一時(shí)期，容易在大腦中留下語言學(xué)習(xí)的痕跡，也比較容易培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。但小學(xué)生同時(shí)不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和思維能力，學(xué)習(xí)活動(dòng)的情緒化傾向也比較顯著。無論是興趣還是情緒，都能極大的影響到他們學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)持性。情感作為非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了直接的影響，積極的情感能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而消極的情感，會(huì)使小學(xué)生厭煩英語的學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中融入情感教育，具有非常重要的意義。

2? ?在小學(xué)英語教學(xué)中融入情感教育的途徑

2.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，產(chǎn)生情感的共鳴

教學(xué)成功的重要保障，就是科學(xué)的教學(xué)方法。而和諧的師生關(guān)系，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生帶來心理上的舒適和愉悅，對(duì)學(xué)生心理壓力進(jìn)行調(diào)節(jié)。首先，要對(duì)教師的威信進(jìn)行樹立。通常情況下，教師的威信是取得教學(xué)成效的重要保障，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教師威信的樹立，不僅僅是依靠高水平的教學(xué)，同時(shí)還要擁有自身的人格魅力，成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的榜樣。

對(duì)小學(xué)英語教師而言，樹立威信的關(guān)鍵，是具備綜合的語言知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)流利的發(fā)音，同時(shí)還要從內(nèi)心真正關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。威懾和懲罰，盡管能取得暫時(shí)的效果，但卻很難將學(xué)生的求知欲真正激發(fā)出來。同時(shí)，小學(xué)生往往對(duì)教師的手勢、語言和動(dòng)作等非常敏感，如果教師在英語課堂上，語言乏味可陳，又沒有絲毫的感染力，同時(shí)動(dòng)作死板表情僵硬，則無法使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻注重自己的精神風(fēng)貌、動(dòng)作、言語等，這樣才能建立在學(xué)生中威信。學(xué)生對(duì)教師才能由衷的喜歡，并保持長時(shí)間的聽課注意力，由此激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，也自然而然的提高了學(xué)習(xí)的效果。

2.2 營造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

為使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感狀態(tài)，教師應(yīng)努力營造良好的課堂氛圍。小學(xué)生特點(diǎn)為情緒多變，所以，為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)外語的熱情，教師應(yīng)努力消除和緩解他們緊張的情緒，將學(xué)生帶入忘我的學(xué)習(xí)境地。首先，為了便于學(xué)生的記憶和理解，教師在教學(xué)過程中，可運(yùn)用表演法，表演不同的角色，運(yùn)用一些手段，如姿態(tài)、表情和動(dòng)作等，表達(dá)各種意圖，將抽象的動(dòng)詞時(shí)態(tài)和概念具體形象化。同時(shí)，教師還應(yīng)善于察言觀色，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行捕捉，據(jù)此對(duì)教學(xué)節(jié)奏和方法及時(shí)調(diào)節(jié)。為了幫助小學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)思想，小學(xué)英語教學(xué)不單單可以運(yùn)用停頓、重音和語調(diào)等手段，同時(shí)還可通過體態(tài)語言等，增強(qiáng)課堂的感染性，使英語學(xué)校更加妙趣橫生，輕松自如，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼感減輕。其次，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，在這樣一種環(huán)境中，學(xué)生能對(duì)英語有意無意的、自然而然的接受。教師在課堂上，可靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，保障足夠量語言輸入的同時(shí)，還能營造自然與活躍的課堂氛圍。最后，采用情趣法教學(xué)。情趣教學(xué)主要是以游戲?yàn)橹鳎眯W(xué)生有好勝心、活潑好動(dòng)的天性，將小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，開展游戲教學(xué)，還能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)人際互動(dòng)。

2.3 建構(gòu)適當(dāng)鼓勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)好英語的信心

從幼兒習(xí)得母語的經(jīng)驗(yàn)中得出，為了激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量多用鼓勵(lì)性的語言，適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。努力挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，并由此對(duì)自身的英語學(xué)習(xí)體系進(jìn)行建構(gòu)。教師在英語課堂上，應(yīng)經(jīng)常使用一些鼓勵(lì)性的語言，如你的回答真棒！你回答問題的速度真快！小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)不可避免的出現(xiàn)語言錯(cuò)誤。為了避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師對(duì)學(xué)生不能過多的苛責(zé)，不要正面糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而是運(yùn)用不同的方式，對(duì)正確的話語不斷重復(fù)，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)糾正。同時(shí)，教師還可結(jié)合結(jié)伴提問和個(gè)別提問，鼓勵(lì)那些害羞的學(xué)生大膽發(fā)言，將學(xué)生的恐懼感消除。

3? ?結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中融入情感教育，具有深遠(yuǎn)的意義，既對(duì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。作為一種行之有效的教學(xué)方法，需要教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛進(jìn)林.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].課程教育研究，2018（08）.

[2] 王春喜.如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育[J].黑河教育，2018（06）.

[3] 張珍鳳.試論小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育，2019（15）.

[4] 栗士平.小學(xué)英語教學(xué)中情感教育淺析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（05）.

[5] 郭美陽.實(shí)施情感教育提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008（Z1）.