高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)

胡紅娟

摘? 要：隨著隨著當(dāng)前經(jīng)濟的全球化發(fā)展，英語上升成為一種國際通用的語言，各地學(xué)校也越來越注重對英語的教學(xué)，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，需要對英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，培養(yǎng)他們的自主思考和創(chuàng)新能力。本文以牛津版高中英語教學(xué)為例，展開討論如何在課上培養(yǎng)高中學(xué)生的英語素養(yǎng)。提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0081-01

在普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中的英語教學(xué)不僅要注重對英語知識和技能的傳授，更要讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這樣可以提升學(xué)生各方面能力，促進全面發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中老師一味的以英語成績作為教學(xué)目的，讓學(xué)生被動的在接受英語知識的傳遞，忽略了學(xué)生思考的過程。在這種形勢下，教師應(yīng)該改進自身的教學(xué)方式，促進學(xué)生對知識點的掌握以及對于知識架構(gòu)體系的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力。

1? ?培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思辨能力

英語的教學(xué)是系統(tǒng)的，需要教師循序漸進的，教師在對學(xué)生授課的時候，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，掌握教師所說的知識點，會靈活的運用知識點，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。要先易后難，在進行基礎(chǔ)知識傳授時，按著課程內(nèi)容，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，結(jié)合學(xué)習(xí)的重點，按著由易到難的順序，循序漸進的完成授課，根據(jù)班級學(xué)生的英語水平，來選擇適合的教學(xué)模式，只有根據(jù)學(xué)生自身的情況來找到適合學(xué)生的英語教學(xué)方法，才能夠培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新的思辨能力，學(xué)生具備了英語創(chuàng)新思辨能力，就可以更好地進行英語的學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)貴在堅持與反復(fù)，在英語學(xué)習(xí)的過程中，老師要及時帶領(lǐng)學(xué)生們溫故知新，對之前學(xué)過的語法和單詞進行反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生們鞏固英文知識點[1]。

在高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多學(xué)科的內(nèi)容，這些大量學(xué)科的內(nèi)容知識點放在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生們難免會有所遺忘，老師要定期地帶領(lǐng)學(xué)生對英語知識點進行反復(fù)鞏固，幫助學(xué)生將所學(xué)到的英語知識牢牢記憶，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的英語成績很難取得提高，教師根據(jù)這種情況，可以在學(xué)生學(xué)完一單元的知識后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來給學(xué)生布置課下練習(xí)的作業(yè)，練習(xí)對于學(xué)生知識點的記憶來說具有非常重要的幫助，能夠讓學(xué)生加深對知識點的理解和記憶。在牛津中學(xué)英語Unit3 Looking good，feeling good中，閱讀電子郵件時，可以設(shè)計Answer the questions and fill in the blanks，引導(dǎo)學(xué)生運用該形式進行探究式學(xué)習(xí)，從而理解文章的內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。

2? ?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過實踐表明，學(xué)生靠老師來獲取的知識，之后的記憶率只有百分之四五十，而通過自身探索掌握的知識而記憶率能達到百分之八十，因此要想學(xué)生更好的掌握英語，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體的短視頻來進行自學(xué)，學(xué)生憑借自己的能力來獲取知識、尋找答案，在高一必修課第二模塊里面的閱讀課中，主要描述了抽煙、吸毒及其危害的詞語，第一課是introduction介紹主要詞語，而第二課reading則是延續(xù)上文，講述吸毒者的故事以及使用可卡因的危害，讓學(xué)生自己在課下預(yù)習(xí)的時候查找關(guān)于抽煙、吸毒相關(guān)的危害，然后搜集資料，自己做一下總結(jié)，在小組討論的時候可以相互交流。

3? ?培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力

英語溝通能力在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的，如果只是對英語進行啞巴學(xué)習(xí)，不去溝通，那么英語的學(xué)習(xí)就喪失了主要的本質(zhì)，因此在日常的英語學(xué)習(xí)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力，在高中階段，學(xué)生沒有多余的時間去進行英語的溝通練習(xí)[2]。因此老師要利用有限的課堂，可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在自學(xué)之后，利用分成的小組在小組之間與成員進行英語溝通交流，方便學(xué)生來進行查漏補缺，不斷展現(xiàn)自己，不斷完善自己，從而加強學(xué)生英語的實踐能力，提高學(xué)生的口語水平。

4? ?培養(yǎng)學(xué)生英語的自測能力

在學(xué)生掌握了一定的英語知識后，要學(xué)會對知識的應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生的英語自我檢測能力，自我檢測能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在積累一定的英語知識后，對學(xué)到的英語知識進行運用，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過的英語知識進行復(fù)習(xí)。老師在讓學(xué)生在日常的英語課堂上養(yǎng)成自我檢測做題的習(xí)慣，學(xué)生在課堂上對老師所講過的英語知識進行自我檢測，老師引導(dǎo)學(xué)生們正確的看待檢測中的問題，只有讓學(xué)生在自我檢測過程中去發(fā)現(xiàn)問題，才能夠有效的針對問題去解決，老師也能針對學(xué)生的問題進行不同的英語教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生鞏固英語知識。

5? ?培養(yǎng)學(xué)生的英語反思能力

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，在英語的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的英語反思力也是非常重要的，在這個過程中老師需要給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能夠在緊密的課堂學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)的英語知識進行思考，將老師所傳遞的知識，通過自己的思考轉(zhuǎn)化為自己的知識。在牛津中學(xué)英語中Unit3Looking good，feeling good中，可以根據(jù)學(xué)生對于文章的閱讀理解和語言運用能力，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)會的英語知識來對文章進行翻譯[3]。

6? ?結(jié)語

總結(jié)全文，隨著教育的不斷發(fā)展變化，在高中的英語教學(xué)中，高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要。為了讓學(xué)生具備良好的英語素養(yǎng)，高中的英語教學(xué)已經(jīng)不能局限在教材內(nèi)容，老師要在日常英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對英語的運用，對英語知識點的思考和創(chuàng)新。老師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動對灶臺內(nèi)容知識點進行思考，老師要了解教材，了解學(xué)生對英語難點的理解，結(jié)合學(xué)生的真實情況，在課堂開展有針對性的英語教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1] 徐敏鈞.利用導(dǎo)學(xué)案來提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)效能的嘗試[J].湖南科技學(xué)院院報，2013（5）：159-160.

[2] 鄭橋穎.學(xué)案導(dǎo)學(xué)與高中英語閱讀教學(xué)的有效結(jié)合[J].教學(xué)與管理，2015（7）：89-91.

[3] 魏婷.高效課堂之導(dǎo)學(xué)案在高中英語中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)與研究，2014（57）：88-89.