論初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的措施

張 慶

(貴州省織金縣龍場中學(xué) 貴州 畢節(jié) 552100)

初中階段的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取“強(qiáng)灌式”的教學(xué)手段，機(jī)械講授相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生始終在被動(dòng)接受狀態(tài)，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。而基于小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，可以為學(xué)生思考與探究提供充足的空間與時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生之間的深入溝通與交流，從而取長補(bǔ)短相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

課前預(yù)習(xí)的有效性直接關(guān)系到初中階段化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在組織開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣以及方法，確保學(xué)生能夠大致地了解到教材的內(nèi)容，對于所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有一定掌握了解，進(jìn)而在后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以開展有針對性地學(xué)習(xí)以及深入的探究，這樣還能夠激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，確保能夠子啊有限的課堂教學(xué)時(shí)間當(dāng)中事半功倍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最大程度上的提升化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)做好自身的教學(xué)準(zhǔn)備工作，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求為其布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而確保學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。例如:在《燃燒與滅火》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這部分的化學(xué)知識屬于基礎(chǔ)性的簡單知識點(diǎn)，因此教師首先需要把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后要求組長為組員安排教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，主要包括教材的研究與分析，掌握燃燒基本條件以及滅火原理，還有就是立足于教材，了解以及掌握防火以及自救的相關(guān)知識。組長將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分到人，確保每一位組員都參與其中，首先通讀教材，同時(shí)把疑惑的地方劃出來，隨后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行集中討論，進(jìn)而解決學(xué)生提出的疑問，對于通過討論沒有解決的問題便由組長總結(jié)歸納出來，然后反饋給教師。教師針對學(xué)生存在的問題，按照教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容為學(xué)生細(xì)致的解答，需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)活動(dòng)的針對性與目的性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

初中階段的化學(xué)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容不僅包含大量的基礎(chǔ)化學(xué)知識點(diǎn)，還有各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于初中階段化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，其直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力等多方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師主要就是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生觀摩各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者是在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師沒有給予及時(shí)且正確的指導(dǎo)，進(jìn)而直接的影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及效率。因此，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意到以上的內(nèi)容。例如:在《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這一內(nèi)容當(dāng)中需要傳授學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生需要了解與掌握的內(nèi)容較多，因此，教師需充分地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效用，由組長為各個(gè)組員安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對固體藥品取用、液體藥品取用、酒精燈使用、物質(zhì)加熱、儀器連接以及玻璃儀器洗滌等化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每一名學(xué)生負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體的實(shí)驗(yàn)技能與方法，在熟練地掌握之后，教師便可以組織合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間傳授自身所掌握的實(shí)驗(yàn)技能與方法等。這樣不僅能夠突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

3.實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用策略

初中階段的化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)不但需要完成化學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的傳授以及化學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維的培養(yǎng)與鍛煉，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，從而確保學(xué)生能夠完全地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活以及工作，具備從事未來各項(xiàng)工作的必備能力。若是要求初中階段的學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng)，常常會(huì)因?yàn)楹π咭约拔窇值惹榫w影響活動(dòng)的質(zhì)量以及效率低下，這不僅不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，還會(huì)影響到實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。所以，教師便可以利用小組合作學(xué)習(xí)組織開展以小組為單位的實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的效果，還能夠確保學(xué)生的相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如:在《燃燒和滅火》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師便可以組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪調(diào)查或者網(wǎng)絡(luò)搜索等各種實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)以及調(diào)查發(fā)生在周邊或者是通過網(wǎng)絡(luò)所查找到的各種類型的火災(zāi)，分析火災(zāi)的主要起火原因有哪些，探討最有效的滅火策略，并且明確火災(zāi)所造成的人身與財(cái)產(chǎn)損失。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生深入的掌握以及了解到燃燒與滅火相關(guān)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的消防意識，督促學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中提升自身的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價(jià)機(jī)制的合理性，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是絕對的主角，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)機(jī)制，運(yùn)用教師評價(jià)、小組內(nèi)部評價(jià)，小組互評等各種評價(jià)方式進(jìn)而從學(xué)生創(chuàng)新意識、合作交流能力、自主學(xué)習(xí)意識以及獨(dú)立思考能力等方面展開全方位立體化的評價(jià)，從而確保學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短，展開良性的交流與互動(dòng)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組或者是學(xué)生針對課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，鼓勵(lì)其中肯的指出教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的不足之處，需要改進(jìn)的地方，教師根據(jù)學(xué)生給出的評價(jià)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容等，確保教學(xué)活動(dòng)的針對性與目的性，為初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定一定的基礎(chǔ)，確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。