淺談小學生口算能力提升策略的研究

吳會千

(貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二實驗小學 貴州 六盤水 553000)

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，它既是筆算、估算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，是學習數(shù)學的基礎(chǔ)。而且，口算能力的高低，對孩子基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)孩子的快速反應能力。如果口算錯誤，筆算、估算及簡便計算也會導致出現(xiàn)經(jīng)常性的錯誤。提高小學生口算能力的策略，就是通過口算能力的培養(yǎng)，使學生在經(jīng)歷一個懂理、會算、熟練靈活的過程后，懂得口算的算理，掌握口算的方法。經(jīng)過反復練習，對基本口算能夠算的又對又快，還會根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活的解決問題。

1.口算的定義能力提升的重要性

口算是日常生活中經(jīng)常用到的一種計算方法，也是計算能力的一個重要組成部分，因而，在小學數(shù)學教學中，提高學生的口算能力成了數(shù)學教師的一個重要任務(wù)，在小學數(shù)學教學中，口算是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，因為估算及筆算都是把口算作為基礎(chǔ)的。由此，要提高學生的計算能力，必須提高其口算能力[1]。從口算教學這一小處著眼，圍繞教師在教學中碰到的急需解決的現(xiàn)實的、真實的問題，共同反思與研討，以此建構(gòu)一種互動、對話的研究平臺和行之有效的校本教研，提高教師參與活動的自覺性和主動性，有效地促進教師教科研水平的提高。同時，在課題研究活動中通過討論、分析總結(jié)和提煉，形成豐富的、有價值的研究成果，在指導學生進行提升口算能力的研究過程中逐步形成有一定價值的經(jīng)驗總結(jié)，并把經(jīng)驗總結(jié)形成經(jīng)驗性論文、研究報告，在本校開展活動中不斷進行總結(jié)，反復進行試驗，將實驗的班級與普通班級學生的口算能力進行對比，再將課題的研究成果在一定范圍內(nèi)進行推廣應用，將課題的研究初步成果資源的在全校實行共享。

2.學生口算能力的現(xiàn)狀分析

我校教研活動中教師反映出來的是，學生計算能力有所下降，現(xiàn)在的學生作業(yè)的效率越來越低。對于這一現(xiàn)象進一步分析，我們發(fā)現(xiàn)，很多錯誤不在于學生不理解題意，而在于學生計算不正確，學生的計算與學生口算能力又有莫大關(guān)系，學生口算能力的降低影響作業(yè)的效率。在這個問題上我們?nèi)鄙賹W生的有意識強化訓練?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，只有口算好了，筆算的速度才能加快。所以，提高學生的口算能力迫在眉捷。基于以上原因，我們課題組在課題“基于小學生口算能力策略的研究”的研究活動中不斷探尋一些好的幫助學生提升口算能力的策略。

3.如何培養(yǎng)、激發(fā)學生口算的興趣

通過口算測試摸底，問卷調(diào)查分析學生口算中存在的問題，根據(jù)分析情況，實驗教師查閱學習口算訓練的理論知識，通過理論與他人實踐經(jīng)驗的學習，把理論與實踐相互結(jié)合起來，培養(yǎng)學生良好的在口算習慣，合理使用和開發(fā)口算資源，使用多種方法和策略，充分調(diào)動學生對口算的興趣，培養(yǎng)優(yōu)化口算方法的技能，全面提高口算能力。課題組向?qū)W校提供學生口算競賽的相關(guān)方案，學生通過參加學校的口算競賽，期末測評等反思、總結(jié)，及時修正調(diào)整方法與策略，把學校的口算競賽作為學生展示自我的一些平臺，激發(fā)學生參與口算能力提升的興趣，并且在學生開展口算能力提升的活動中把一些口算的技巧引入到課堂中，讓學生從一些常規(guī)的例子中總結(jié)經(jīng)驗。比如：25×4，125×8，11×11，33×33……，課題組實驗教師的平時的課程教學中引導學生及時進行小結(jié)，從而形成自己提升口算能力的經(jīng)驗。

4.如何在課堂教學中提高學生的口算能力

小學的學生年齡相對較小、對外界事物充滿向往，決定了在上課時高度集中注意力，直接導致數(shù)學教學效率低下。在提升學生口算能力的過程中如未采用正當方法，只是要求學生反復練習，不僅不能達到預期目的，反而會挫傷學生學習的積極性，不利于后期教學工作的展開[2]。每堂課上適當安排練習，每節(jié)數(shù)學課根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際選擇適當?shù)臅r間安排3至5分鐘的口算練習，有時候可以把這3-5分鐘的時間交給班上的班干部，讓班干部協(xié)助老師組織這樣的活動，這樣長期進行，持之以恒，就能收到良好的效果，并且通過平時觀察，了解學生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況，了解學生口算正確率的狀況，分析原因，不斷研究改進提升學生口算能力策略。

在課堂教學過程中采用生活的場景模擬提升學生的口算能力是非常有效的，讓學生到超市購買物品進行口算訓練，如；白菜1.2每斤，1.2斤多少錢，付5元錢應該找回多少？大米50斤每袋，付款120元，多少錢一斤等等，讓學生時時注意生活場景，在場景中運用課堂中所學到的簡便方法，不斷提升自己的口算能力。課題實驗教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實踐，積極進行經(jīng)驗總結(jié)，及時將教學實踐上升為經(jīng)驗理論，并初步形成具有一定實用價值的經(jīng)驗體系。在課堂教學中要提升學生的口算能力，課題組實驗教師定期開展研究工作，定期召開專項會議，聽取研究小組的研究匯報，及時解決研究工作中遇到的問題，保證了課題研究工作的順利開展，尋找到相關(guān)的方法提高學生的口算能力。

總結(jié)

因而,在小學數(shù)學教學中,提高學生的口算能力成了數(shù)學教師的一個重要任務(wù)，口算是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié),口算能力也能夠展示一個學生敏捷的數(shù)學思維，并且口算還經(jīng)常運用到生活實際中。由此,要提高學生的計算能力,必須提高其口算能力。