小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的作用和策略研究

黃曬花

(貴州省銅仁市第十一小學(xué) 貴州 銅仁 554300)

隨著新課改不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法也呈多樣化發(fā)展，教師通過適時采取朗讀教學(xué)法，能夠使學(xué)生的課文閱讀能力得到有效提升。在語文教學(xué)過程中，教師通過有感情地對課文內(nèi)容進行朗讀，或者通過播放課文錄音，能夠使學(xué)生在課文朗讀中得到有效熏陶。尤其是在小學(xué)階段，教師通過對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，采取多樣化的教學(xué)方法，能夠有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、課文閱讀、背誦過程中的興趣，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地回答問題。

1.創(chuàng)設(shè)合理的朗讀情境

從性質(zhì)上來說，朗讀是以文字為主要內(nèi)容的一項教學(xué)活動。但是，學(xué)生在朗讀過程中容易感到枯燥乏味，進而產(chǎn)生不想朗讀、不愿朗讀、讀不下去等想法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先要改變照本宣科式的朗讀教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的朗讀情境，多樣化地展示朗讀內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性和朗讀欲望，使學(xué)生能夠在情境的熏陶下主動朗讀，從而達到事半功倍的朗讀訓(xùn)練效果。

如在教學(xué)《長城》時，大部分學(xué)生都沒有親眼見過長城，于是教師可以先利用多媒體展示有關(guān)長城的圖片，播放長城的旅游宣傳片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠了解到長城的巍峨壯美、氣魄雄偉，充分激活學(xué)生的朗讀思維。然后，教師給學(xué)生播放《長城謠》《萬里長城永不倒》等激昂的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生一邊聽歌曲一邊朗讀課文，使學(xué)生在聽覺、視覺的感官帶動下不斷地大聲朗讀和反復(fù)朗讀，從而營造出積極活躍的朗讀氛圍，使朗讀不僅停留在學(xué)生的口頭上，還深入學(xué)生的心中。

2.指導(dǎo)訓(xùn)練

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與自我控制能力一般，課堂教學(xué)中，需要教師的指導(dǎo)，才能夠全身心投入朗讀訓(xùn)練中，并在練習(xí)中掌握朗讀的方法。小學(xué)語文教材中有很多意義深刻的文章，若是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)不理解的情況。對于此類意義深刻的文章，需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握朗讀學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成好的朗讀習(xí)慣。意義深刻的文章不僅是教學(xué)重點，還是進行朗讀訓(xùn)練的重要素材，通過對這部分內(nèi)容的朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀理解能力，提高課堂教學(xué)效果。

以《夏天里的成長》為例，進行該文章教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，進行分析，感受作者寫作情感。學(xué)生在朗讀到“水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。俗話說：‘不熱不長，不熱不大?！柾Φ脑黾?，溫度的增加，什么都在生長。最熱的時候，連鐵路的鐵軌也長，把接碴地方的縫兒幾乎填滿?！睍械椒浅Ｒ苫螅瑸槭裁此畷L大，鐵路也會長大呢？這時教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水、鐵路都會長大呢？是什么原因造成的呢？學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，可以加深對文章的情感的理解，同時能夠提升閱讀效果。學(xué)生在朗讀過程，教師應(yīng)仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)問題，并明確指出，避免學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。通過教師指導(dǎo)，提高學(xué)生情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，以此推動語文課堂活動的進行。

3.采用多元化教學(xué)模式

為了促進學(xué)生的課文朗讀能力，教師在教學(xué)過程中可以采用多元化的朗讀教學(xué)手段。例如在教學(xué)過程中，教師通過朗讀課文內(nèi)容，使學(xué)生在傾聽過程中把握全文的思想感情，提高學(xué)生的朗讀能力。同時，在朗讀教學(xué)過程中，教師可以引入多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放聲情并茂的課文材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的融入到課文所描繪的場景中。另外，教師可以通過角色扮演、分組朗讀、分段朗讀的模式，豐富學(xué)生的課堂，在朗讀過程中播放一定的背景音樂和相關(guān)視頻，為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，使學(xué)生在朗讀過程中能夠充分進行想象，幫助學(xué)生提升朗讀和閱讀能力。例如，在五年級下冊第四單元《軍神》課文中，教師在教學(xué)過程中可以制作一個微視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻分角色朗讀課文，要求學(xué)生抓住語言、動作、神態(tài)來自讀自悟課文，以便夠更好地融入到作者所描繪的場景中，為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍。

4.教師要進行范讀引領(lǐng)

范讀就是老師親自讀，讓學(xué)生聽；也可以請朗讀能力強的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。尤其是低年級進行教學(xué)的示范朗讀是非常重要的，語音是口耳之學(xué)，教師能用標準的普通話范讀，準確傳達作品的情感，加上學(xué)生的模仿性極強，學(xué)生就能以聽助讀，在模仿中糾正自己的發(fā)音、語調(diào)、速度、重音、停頓等方面的錯誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情地朗讀的能力。范讀時機的選擇也要恰當(dāng)，也不一定是學(xué)生初次接觸文本就范讀，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時范讀，在學(xué)生要求范讀時再范讀。

范讀的內(nèi)容依具體情況而定，為了讓學(xué)生進一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動的段落。當(dāng)然，教師要范讀好，必須加強自身普通話訓(xùn)練，課前要先把文本讀熟，該發(fā)什么音，該表什么情；范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

結(jié)語

在語文教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)生，他們的語感能力低，教師就要起到關(guān)鍵作用，幫助小學(xué)生朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生以后對任何方面的理解能力有所幫助，小學(xué)生在不同的語境有不同的理解，進行適應(yīng)才能讓學(xué)生有很多的收獲。更為重要的，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時，要采用正確的科學(xué)的教學(xué)方法，進行正確的指導(dǎo)，這才是更好地培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要方法。