探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

代 靜

(重慶市渝北區(qū)龍塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校 重慶 渝北 401120)

前言

在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展背景下，全球化已然成為大勢(shì)所趨，合作理念在日常工作學(xué)習(xí)中得到推廣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)科學(xué)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增加課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性，合理運(yùn)用小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流溝通的過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的認(rèn)知能力在此過(guò)程中得到鍛煉，并對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的關(guān)系具有積極作用。故而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，任課教師需要注重合作學(xué)習(xí)在其中的運(yùn)用。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)在其中的不足

1.1 關(guān)于在教師引導(dǎo)上的問(wèn)題。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)事物的認(rèn)知尚不完善。通過(guò)增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的多樣性，有助于提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知能力。然而，雖然合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中具備一定優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐運(yùn)用中部分教師未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的問(wèn)題缺乏及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)，使得學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)遭受制約。

1.2 關(guān)于在學(xué)生參與上的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要明確學(xué)生之間的個(gè)體差異，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等要素，從而合理應(yīng)對(duì)不同學(xué)生在理解不同知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)習(xí)效率和見(jiàn)解不一的情況。然而，不少教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中難以達(dá)成這一目標(biāo)，為了提高課堂教學(xué)進(jìn)度和效率，認(rèn)為學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中的作用可以忽略不記，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及積極性，甚至在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)不配合教學(xué)進(jìn)度的情況，使得合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮相應(yīng)作用。除此之外，有些小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位，認(rèn)為學(xué)生需要依據(jù)自己的指令完成相應(yīng)任務(wù)，使得學(xué)生的主體地位被剝奪，讓學(xué)生在其中的參與度大打折扣。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式的負(fù)面影響仍存在，不少學(xué)生習(xí)慣于教師講什么便學(xué)什么的消極狀態(tài)。若學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度不佳，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度受到影響。對(duì)于以上問(wèn)題，任課教師需要加以重視，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行妥善處理。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用措施

2.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，任課教師要給學(xué)生講解和宣傳合作理念，讓小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)具備一定了解，為有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在課堂上的作用奠定基礎(chǔ)?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知能力，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓合作理念在小學(xué)生心理生根發(fā)芽，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)學(xué)生身心健康狀況予以重視，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系并存，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)屬于新型教學(xué)方式，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中能夠增加教學(xué)的新穎性，在一定程度上可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)和諧友好教學(xué)氛圍的營(yíng)造具有積極作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，任課教師在將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用其中之際，需要體現(xiàn)給學(xué)生講清楚相應(yīng)規(guī)則及要求，糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和行為，為保障合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用效果奠定基礎(chǔ)。另外，為保障相關(guān)規(guī)則制度的實(shí)施效果，可以利用多種方式，以增加合作學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性。通過(guò)制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握正確的合作學(xué)習(xí)理念及方法。

2.3 科學(xué)發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，任課教師在面對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題時(shí)，需要采取具有針對(duì)性的引導(dǎo)對(duì)策，例如可以適當(dāng)提醒其中關(guān)鍵，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中需要控制好說(shuō)話速度，確保內(nèi)容傳遞的準(zhǔn)確性和有效性，并適當(dāng)插入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)職責(zé)，一方面可以提高學(xué)生的注意力及專注度，一方面便于把握課堂教學(xué)節(jié)奏。為科學(xué)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在此過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和思考的能力，并觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，避免學(xué)生在討論中陷入誤區(qū)或偏離主題，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度剖析問(wèn)題。教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)是否適宜，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，故而需要加以重視。

2.4 制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要基于實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)，制定健全地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可行性和有效性。通過(guò)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于教師對(duì)照教學(xué)實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足，從而具有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，提升自身教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變，在制定該標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整，將教師、學(xué)生本人、同學(xué)作為評(píng)價(jià)人物，從而提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。為保障評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用效果，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況剛?cè)岵?jì)。

總結(jié)

處于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，對(duì)新鮮事物懷有濃厚的好奇心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，任課教師要充分發(fā)揮自身在課堂上的引導(dǎo)者職能，明確語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的區(qū)別，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)方式合理運(yùn)用其中，科學(xué)應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出的不足，從而科學(xué)管理合作學(xué)習(xí)運(yùn)用中的各個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析問(wèn)題的能力，并結(jié)合學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。