地方本科院校跨境商貿(mào)人才培養(yǎng)體系探究與實(shí)踐
——以廣西民族師范學(xué)院為例

譚俊杰，翁世洲

(1.廣西民族師范學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系，廣西崇左，532200；2.廣西民族師范學(xué)院物流管理系，廣西崇左，532200；)

一、引言

自2014年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)以來，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)較上一階段發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，并向著可持續(xù)發(fā)展的方向前進(jìn)。產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)勞動(dòng)力的專業(yè)技能素質(zhì)提出了新的要求，驅(qū)動(dòng)高等教育學(xué)校不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)定位、結(jié)構(gòu)。2015年7月，《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)，地方本科院校應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，并鼓勵(lì)地方本科院校積極與行業(yè)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、科研院所、其他高校等機(jī)構(gòu)就人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等三大領(lǐng)域開展深層次的合作。[1]深層次的合作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，各部門需要充分利用各自優(yōu)勢(shì)和資源條件，實(shí)現(xiàn)改革發(fā)展與進(jìn)步，并最終將人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的高技能勞動(dòng)力市場(chǎng)新需求。[2]廣東省、廣西壯族自治區(qū)、云南省等地方政府的發(fā)展和改革委員會(huì)結(jié)合國(guó)家“一帶一路”倡議和自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)實(shí)際需要，提出了各自的中、長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，并在對(duì)接?xùn)|盟國(guó)家職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域、推進(jìn)教育教學(xué)信息化發(fā)展等具體建設(shè)領(lǐng)域進(jìn)行了規(guī)劃和提出了具體要求。

地方本科院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)主要培養(yǎng)商科專業(yè)人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)在財(cái)務(wù)金融、物流倉(cāng)儲(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等領(lǐng)域的用人需求。過去的人才培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致地方高校人才培養(yǎng)存在與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度低和特色不明顯等問題。當(dāng)下，地方高校需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)資源和客觀條件，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題上探索突破點(diǎn)。本項(xiàng)目經(jīng)過五年的探索和實(shí)踐，獲得了以下反思與經(jīng)驗(yàn)。

二、地方本科院校跨境商貿(mào)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

當(dāng)今，我國(guó)各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展正處在高質(zhì)量、多元化、持續(xù)創(chuàng)新的階段，社會(huì)需求在每個(gè)地區(qū)呈現(xiàn)多樣化和差異化的趨勢(shì)，人才需求更加突出社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。[2]地方本科院校作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才尤為重要。但是，地方本科院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目前受頂層設(shè)計(jì)局限、體制束縛過多等影響，在對(duì)接地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、“口岸經(jīng)濟(jì)”區(qū)域發(fā)展等領(lǐng)域仍存在不足。[3-5]

(一)教育教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)多主體參與協(xié)同育人

地方本科院校的教育教學(xué)活動(dòng)可分為授課、實(shí)踐操作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、講座、報(bào)告會(huì)等方式，方式看似多樣，但都是以地方本科院校教師為主要講授人，具體到教學(xué)內(nèi)容，則以通用規(guī)范教材、固定實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練為主?，F(xiàn)有的校企合作項(xiàng)目更多停留在由學(xué)校向企業(yè)的單向人才輸送上，未打通企業(yè)向?qū)W校傳遞知識(shí)技能并形成校企雙方高效互動(dòng)的循環(huán)通路，這對(duì)高校自主開發(fā)教學(xué)資源幫助不大。類似的問題也發(fā)生在地方本科院校與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外院校合作等方面，跟這些機(jī)構(gòu)的合作仍擺脫不了地方本科院校本身作為單一主體進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授之窘境，合作資源無(wú)法充分、有效、合理地回流學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)，未能起到幫助和促進(jìn)各地方高校發(fā)掘和建設(shè)自身優(yōu)勢(shì)特色的作用。

(二)人才培養(yǎng)未能有效契合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展

自2013年9月至2019年12月，我國(guó)已經(jīng)分批次批準(zhǔn)建設(shè)超過18個(gè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，各自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)結(jié)合所在省份區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源，建設(shè)富有地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)特色的地方對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作產(chǎn)業(yè)集群。以廣西壯族自治區(qū)為例，中國(guó)(廣西)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)于2019年8月正式成立，涵蓋南寧片區(qū)、欽州港片區(qū)、崇左片區(qū)。其中，南寧片區(qū)重點(diǎn)發(fā)展對(duì)接?xùn)|盟國(guó)家的金融和數(shù)字經(jīng)濟(jì)服務(wù)建設(shè)，同時(shí)集中開發(fā)文體醫(yī)療產(chǎn)業(yè)集群建設(shè);欽州港片區(qū)將建設(shè)為我國(guó)西部陸海新通道樞紐城市，同時(shí)對(duì)接粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)展需要而構(gòu)建地方產(chǎn)業(yè)集群；崇左片區(qū)主要依托對(duì)越南陸路交通網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)有的廣西憑祥綜合保稅區(qū)和中泰(崇左)產(chǎn)業(yè)園基礎(chǔ)上，重點(diǎn)聚焦“跨境”和“沿邊”開展國(guó)際貿(mào)易通道陸路門戶核心地區(qū)建設(shè)。

由此可見，即便同在廣西自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，因地理位置不同，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)行業(yè)領(lǐng)域、對(duì)人才具體的工作崗位要求等方面都存在差異。與跨境商貿(mào)相關(guān)的地方本科院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)如不對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系做特色設(shè)定和優(yōu)勢(shì)開發(fā)，容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)不熟悉、個(gè)人技能和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模糊、專業(yè)素養(yǎng)與外貿(mào)崗位要求不匹配等窘境，既不利于人才培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于企業(yè)用人需求，很難提升對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的契合度。

(三)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位需求存在差距

當(dāng)前，地方本科院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的實(shí)踐課程配備了豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件平臺(tái)。學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)開展任務(wù)操作和考核，如進(jìn)行進(jìn)出口商品報(bào)檢報(bào)關(guān)、進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)單據(jù)單證制作、國(guó)際結(jié)算、商展與洽談、國(guó)際物流訂艙和配送等實(shí)訓(xùn)操作，能夠較快地提升專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，我國(guó)持續(xù)40年的改革開放推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，也促進(jìn)了地方形成經(jīng)濟(jì)帶，并且產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移、調(diào)整、轉(zhuǎn)型、升級(jí)仍在不斷進(jìn)行。這使得我國(guó)各個(gè)地方對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求增加。另外，隨著我國(guó)持續(xù)簡(jiǎn)政放權(quán)和不斷優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境，各地圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略不斷進(jìn)行改革，跨境商貿(mào)領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)崗位具體工作內(nèi)容和要求始終處在不斷變化的過程中。[6]

由此可見，現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件平臺(tái)更新緩慢，無(wú)法有針對(duì)性地增加符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的教學(xué)任務(wù)，難以很好地滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等需求，這將對(duì)學(xué)生畢業(yè)后赴企業(yè)工作崗位產(chǎn)生不利的影響，同時(shí)反映出地方本科院校實(shí)踐能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位用人需求存在差距。

三、地方本科院?？缇成藤Q(mào)人才培養(yǎng)體系建設(shè)實(shí)施路徑

廣西民族師范學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我校)位于廣西壯族自治區(qū)崇左市。我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)自2013年開始招收全日制本科生，自2016年面向東盟國(guó)家招收全日制本科留學(xué)生，自2015年起集合物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建立跨境商貿(mào)與物流專業(yè)群，2018年建成為自治區(qū)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)。截至2020年8月，我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有全日制在校生共459人，其中留學(xué)生127人。重點(diǎn)突出“應(yīng)用型”“地方化”“開放性”三大特色的跨境商貿(mào)人才培養(yǎng)體系建設(shè)實(shí)踐，是我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)自2014年至2019年共5年建設(shè)工作及經(jīng)驗(yàn)的梳理總結(jié)。

(一)建設(shè)思路

我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以“應(yīng)用型”抓學(xué)生實(shí)踐技能提升，以“地方化”促學(xué)生扎根地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以“開放性”拓展和深化現(xiàn)有協(xié)同育人合作資源，依托教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目、科研型教師能力提升項(xiàng)目、協(xié)同育人項(xiàng)目、對(duì)東盟高校合作辦學(xué)等載體，構(gòu)建一流的、富有地方經(jīng)濟(jì)特色的、國(guó)際化的跨境商貿(mào)專業(yè)群。

(二)主要建設(shè)實(shí)施路徑

1.面向東盟：抓住邊境口岸區(qū)位優(yōu)勢(shì)，開放合作辦學(xué)機(jī)制

我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)重點(diǎn)抓住服務(wù)東盟特色，在原有的“沿邊”和“貿(mào)易”基礎(chǔ)上發(fā)展校企、校政、校校等多元主體合作機(jī)制。我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)更深層次的校企合作關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位工作要求的銜接，通過把企業(yè)指定崗位引入校園，如國(guó)際貨運(yùn)代理公司的訂艙、跟單、客服等崗位，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的同時(shí)為專業(yè)學(xué)生提供見習(xí)、觀摩、實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。[7-8]校政合作重在校外基地建設(shè)，我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與廣西憑祥綜合保稅區(qū)管委會(huì)、中國(guó)(廣西)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)崇左片區(qū)管委會(huì)、廣西口岸辦公室等建立合作聯(lián)系，滿足專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)定期赴園區(qū)、園區(qū)內(nèi)企業(yè)、邊境口岸開展長(zhǎng)期持續(xù)的跟蹤調(diào)研和數(shù)據(jù)采集工作的需求，為專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)鋪設(shè)道路。校校合作拓展至東盟國(guó)家高等教育機(jī)構(gòu)，與泰國(guó)、越南、馬來西亞等國(guó)家高校開展為期1至2學(xué)期的短期交換留學(xué)生項(xiàng)目，在課程設(shè)置方面擺脫以往單一的以語(yǔ)言文化課程學(xué)習(xí)為主的情況，新增加專業(yè)課程和實(shí)踐類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。多主體參與的協(xié)同育人機(jī)制打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)單一主體的窘境，各個(gè)主體合理有效地利用各自資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人和合作育人。

2.校地項(xiàng)目：結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目旨在強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)我國(guó)建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該項(xiàng)目要求學(xué)生及學(xué)生雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)編制商業(yè)計(jì)劃書、提前對(duì)商業(yè)進(jìn)化可行性分析與預(yù)判、模擬項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、開展特定條件下的企業(yè)實(shí)踐、撰寫報(bào)告等。[9]我校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通過研討制訂符合高校所在地的項(xiàng)目主題，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)申報(bào)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的項(xiàng)目，如地方“口岸經(jīng)濟(jì)”發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)園招商引資發(fā)展、地方自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)發(fā)展和園區(qū)企業(yè)運(yùn)營(yíng)、對(duì)接?xùn)|盟國(guó)家經(jīng)貿(mào)活動(dòng)等主題項(xiàng)目，使學(xué)生在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中有機(jī)會(huì)、也有條件深入了解地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況，從中找尋地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題、短板、挑戰(zhàn)、機(jī)遇，更為未來在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.“校中企、企中?！保禾剿餍?nèi)實(shí)踐新模式，建立校企聯(lián)動(dòng)實(shí)踐模式

“校中企”模式是打破校企合作人才培育中“培、儲(chǔ)、用”三大環(huán)節(jié)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)和共享的新合作模式。[6]我校將合作企業(yè)的指定部門和崗位引入學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，與企業(yè)共同開展實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)營(yíng)，并安排經(jīng)貿(mào)類專業(yè)大四學(xué)生作為首期學(xué)員。經(jīng)過一年試運(yùn)營(yíng)后，實(shí)訓(xùn)室交由我校畢業(yè)生進(jìn)行管理，下一學(xué)年的大四學(xué)生持續(xù)加入團(tuán)隊(duì)，并安排大二和大三學(xué)生定期參加入駐企業(yè)的指定項(xiàng)目任務(wù)。自“校中企”培養(yǎng)模式運(yùn)營(yíng)第二年起，進(jìn)駐企業(yè)就實(shí)現(xiàn)了企業(yè)團(tuán)隊(duì)由在校生和畢業(yè)生自主運(yùn)營(yíng)管理，并取得了年均實(shí)踐教學(xué)授課150節(jié)以上、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)秀的雙贏成果。

“企中?！蹦Ｊ街荚谝浴皫熗街啤比〈皩W(xué)長(zhǎng)制”，為學(xué)生離開校園進(jìn)入企業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我校校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立從早期滿足專業(yè)認(rèn)知見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，演變成實(shí)習(xí)梯隊(duì)、工作團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)等形式。[4]我校畢業(yè)生通過和學(xué)校合作設(shè)置專業(yè)實(shí)習(xí)考核要求，制訂實(shí)習(xí)方案、錄用條件、薪酬獎(jiǎng)勵(lì)等一系列連續(xù)項(xiàng)目，真正成為合作企業(yè)的一線管理人員。這從根本上促使學(xué)生走上從實(shí)習(xí)到就業(yè)的職業(yè)晉升之路，并為企業(yè)人才培育提供了持續(xù)的人力和智力支持。

四、地方本科院?？缇成藤Q(mào)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的思考

(一)明確國(guó)際貿(mào)易企業(yè)人才需求，調(diào)整高校人才培養(yǎng)體系

當(dāng)今，我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展由高速度轉(zhuǎn)向高質(zhì)量，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員和服務(wù)業(yè)人員的需求持續(xù)旺盛，但應(yīng)用型專業(yè)人才供給不足。各地方因自身資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展重點(diǎn)等存在差異，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)在不同地區(qū)對(duì)相類崗位的用人要求存在差異，而差異則體現(xiàn)在工作具體內(nèi)容上而非對(duì)就業(yè)者的技能要求上。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展是地方本科院校的首要職責(zé)和基本功能，唯有明確這一職責(zé)和功能，擺脫效仿“211”工程和“985”工程等研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)定位，地方本科院校的人才培養(yǎng)理念和追求才能更加適配地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(二)構(gòu)建人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)，拓展校企合作的廣度與深度

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷推動(dòng)新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的管理工作也隨之走向科學(xué)化，更需要復(fù)合型專業(yè)人才，即求職者不僅要掌握應(yīng)用型知識(shí)，還要具備實(shí)踐能力。因此，在勞動(dòng)力市場(chǎng)中，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

拓寬校企合作的廣度是指地方本科院校在相關(guān)企業(yè)中篩選服務(wù)對(duì)象、地理位置、企業(yè)文化等有差異的企業(yè)開展合作。雖然不同條件的企業(yè)的同一崗位存在專業(yè)共性，但也有具體工作內(nèi)容的差異，學(xué)生只有通過實(shí)踐和比對(duì)，才能提前認(rèn)識(shí)、了解、規(guī)劃、布局屬于自己的復(fù)合型人才成長(zhǎng)之路。拓展校企合作的深度是指地方本科院校的知識(shí)體系和企業(yè)的實(shí)踐體系融為雙向緊密交流的合作體系，學(xué)校不再是唯一的知識(shí)構(gòu)建方，企業(yè)也不再是獨(dú)立的技能培育方，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)可以同時(shí)完成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。由此可見，現(xiàn)階段的校企合作模式仍有較大提升空間。

(三)緊抓專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，推動(dòng)國(guó)際合作辦學(xué)，建立跨境商貿(mào)共享就業(yè)平臺(tái)

“全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽”系列賽事是國(guó)內(nèi)頂尖的高校商科專業(yè)技能比賽，通過“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建”等方式提升商科專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。在東盟國(guó)家，大學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽有Universities Business Challenge Worldwide、ASEAN Virtual Business Plan competition、IBM Universities Business Challenge等。東盟各國(guó)也有當(dāng)?shù)氐膰?guó)家級(jí)專業(yè)技能比賽，如泰國(guó)的Thammasat Business Challenge等。東盟國(guó)家專業(yè)技能比賽的具有針對(duì)性，與地方產(chǎn)業(yè)和國(guó)家發(fā)展情況有緊密關(guān)聯(lián)。在“一帶一路”倡議和“人類命運(yùn)共同體”建設(shè)背景下，我國(guó)地方本科院校應(yīng)依托現(xiàn)有的校校國(guó)際教育教學(xué)合作關(guān)系，為赴東盟國(guó)家留學(xué)的交換生提供參加國(guó)際專業(yè)技能比賽的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在跨文化和跨語(yǔ)言環(huán)境下施展專業(yè)知識(shí)技能，更為下一階段的國(guó)際化辦學(xué)及教學(xué)質(zhì)量提升儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)和力量。