“強(qiáng)校工程”背景下教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考

夏晶晶（上海市奉賢區(qū)青村中學(xué) 201499）

課程改革對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍提出了更新、更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，建設(shè)一支能適應(yīng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展面臨的關(guān)鍵問題。在“強(qiáng)校工程”的推動(dòng)下，學(xué)校將以新課程理念為指導(dǎo)原則、以支點(diǎn)計(jì)劃為依托、以骨干梯隊(duì)建設(shè)為保障，努力提升命題能力，不斷探索高效課堂，增強(qiáng)示范輻射作用，形成了促進(jìn)教師專業(yè)成長的三條有效途徑。

一、落實(shí)新課程理念，提升命題能力

學(xué)校積極貫徹落實(shí)《上海市進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革實(shí)施意見》，堅(jiān)持“人文課堂、有效教學(xué)”。為進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，樹立科學(xué)全面的課程觀，學(xué)校從校本培訓(xùn)入手，逐步提高教師把握學(xué)科命題方向的能力與核心素養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)新課程理念，把握學(xué)科命題方向

為了深入落實(shí)新課程理念，學(xué)校引領(lǐng)教師研讀《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)科教學(xué)基本要求》《學(xué)科課程終結(jié)性評(píng)價(jià)指南》、近三年至五年的中考試卷和學(xué)科教材文本等。研讀以深入學(xué)習(xí)和分析新課程理念為首要任務(wù)，旨在使教師明確整個(gè)初中階段的知識(shí)體系和中考命題的目標(biāo)、原則及趨向。理論是實(shí)踐的前提，研讀新課程理念有助于教師在命題實(shí)踐中更加緊扣學(xué)科要點(diǎn)，從而更加科學(xué)地把握命題方向，精準(zhǔn)地捕捉到中考命題點(diǎn)，提升綜合命題能力。

2.開展校本培訓(xùn)，提高教師核心素養(yǎng)

學(xué)校深入落實(shí)新課程理念，通過市、區(qū)專家參與，制訂學(xué)科命題能力培養(yǎng)方案，開展了“構(gòu)建‘學(xué)研行思’，提高課程執(zhí)行力”等主題的系列校本培訓(xùn)。通過學(xué)科專家講座、課堂實(shí)踐、近三年中考卷雙向細(xì)目表編制和研討活動(dòng)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、中考真題演練、命題比賽等，夯實(shí)教師學(xué)科基礎(chǔ)，從而提高教師基于核心素養(yǎng)的命題能力。

二、依托支點(diǎn)計(jì)劃，探索高效課堂

陶行知先生主張“教學(xué)做合一”，認(rèn)為教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是教師育人的主渠道。打造高效課堂，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是教師努力的目標(biāo)，也是專業(yè)能力的體現(xiàn)。學(xué)校借助區(qū)級(jí)支點(diǎn)計(jì)劃，深入探索高效課堂，撬動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的支點(diǎn)。

1.整合教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效能

學(xué)校以支點(diǎn)項(xiàng)目為依托，立足于學(xué)校層面的課堂檢測(cè)實(shí)踐與研究。從2017 年、2018 年《“挑戰(zhàn)300秒”課堂檢測(cè)題庫網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)》，到2019 年《基于“互聯(lián)網(wǎng)+分層作業(yè)”的有效作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用的實(shí)踐與研究》，推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，完善課堂檢測(cè)單網(wǎng)絡(luò)題庫平臺(tái)建設(shè)，通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)習(xí)題編制、組單、下載應(yīng)用、生成學(xué)生信息二維碼、檢測(cè)單掃描上傳、分析評(píng)價(jià)等功能，優(yōu)化以學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、教師為一體。利用綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，逐步建立起全方位、全過程評(píng)價(jià)教學(xué)工作機(jī)制，促進(jìn)智慧型教師養(yǎng)成，使課堂教學(xué)效果最大化。

2.拓寬實(shí)踐形式，提升教師能力

為了更好地體現(xiàn)中考新政，我校以支點(diǎn)計(jì)劃為依托，通過開展主題教研、專家引領(lǐng)、中考真題演練、雙向細(xì)目表編制等，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力；以教師自編、組內(nèi)合作和專家引領(lǐng)等方式，提升校本分層作業(yè)的質(zhì)效；通過骨干教師及學(xué)科帶頭人的教學(xué)展示，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，構(gòu)建練習(xí)評(píng)講新模式，使教師正確把握知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并及時(shí)矯正教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)分層練習(xí)平臺(tái)建設(shè)，彌補(bǔ)教師與學(xué)生的不足

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)分層練習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，通過練習(xí)的編制和掃描，追蹤教師教學(xué)中的盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，并形成錯(cuò)題集，有效地消除了教師教、學(xué)生學(xué)的過程中的盲點(diǎn)與問題，提高了教學(xué)的有效性?，F(xiàn)階段，各學(xué)科第一學(xué)期的分層作業(yè)已經(jīng)成熟，并印刷成冊(cè)，投入使用；第二學(xué)期的分層作業(yè)已經(jīng)準(zhǔn)備印刷。檢測(cè)單的編制和應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，突出分層，落實(shí)雙基，使信息在學(xué)生形成動(dòng)力結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中不斷反饋，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺，提高了教學(xué)效能。

三、建設(shè)骨干梯隊(duì)，增強(qiáng)示范輻射

骨干教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，只有構(gòu)筑強(qiáng)有力的骨干教師梯隊(duì)，才可能推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的發(fā)展。自“強(qiáng)校工程”項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)校借助區(qū)特級(jí)校長工作室、區(qū)特級(jí)教師工作室、區(qū)名師工作室、教育集團(tuán)等優(yōu)質(zhì)資源，廣泛培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煟罱ǘ嗤緩浇處煂I(yè)發(fā)展平臺(tái)；通過校本培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方式，培育骨干和特色教師，營造多元化的教育教學(xué)科研環(huán)境。為每位教師搭建成長通道，逐步形成青村中學(xué)特色的優(yōu)秀師資梯隊(duì)。

1.學(xué)科專家進(jìn)校指導(dǎo)

加強(qiáng)校內(nèi)骨干梯隊(duì)的培養(yǎng)，通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，定期邀請(qǐng)教學(xué)、行政等領(lǐng)域的專家來我校指導(dǎo)。通過專家聽課、研討及講座的方式等幫助教師快速提高專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校成立專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，每兩周一次蹲點(diǎn)學(xué)科教研組，精準(zhǔn)把脈、深入指導(dǎo)。學(xué)校還邀請(qǐng)了市、區(qū)專家團(tuán)隊(duì)為學(xué)校教師開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)、雙向細(xì)目表的專題培訓(xùn)，為學(xué)校教育教學(xué)注入“活水”，為學(xué)校教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念搭建平臺(tái)，很大程度上提升了課堂質(zhì)效和專業(yè)素養(yǎng)。

2.本校教師向外學(xué)習(xí)

借力“強(qiáng)校工程”資源，為教師提供了大量培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校3 位教師加入上海市第四期“雙名工程”“攻關(guān)計(jì)劃”基地的學(xué)習(xí)，11 位教師加入奉賢區(qū)各學(xué)科名師工作室的學(xué)習(xí)。教師通過專家講座、課堂實(shí)踐、交流研討、參觀訪問等途徑，開闊眼界，不斷提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。通過培訓(xùn)計(jì)劃，教師實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向技能的延伸，經(jīng)驗(yàn)向理論的升華，常規(guī)技能向創(chuàng)新技能的轉(zhuǎn)變，一般技能向個(gè)性化技能的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了其專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.骨干教師輻射引領(lǐng)

為了更好地體現(xiàn)學(xué)校骨干教師示范輻射作用，學(xué)校定期要求區(qū)、鎮(zhèn)、校級(jí)骨干教師，學(xué)科帶頭人及市、區(qū)級(jí)工作室的學(xué)員開設(shè)校級(jí)及以上公開課，在校內(nèi)發(fā)揮輻射帶頭作用。骨干教師課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示，能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

“強(qiáng)校工程”以來，教師的教學(xué)積極性和專業(yè)素養(yǎng)大幅提高，多名教師主動(dòng)申請(qǐng)開設(shè)區(qū)級(jí)公開課，多名教師在學(xué)區(qū)集團(tuán)化范圍內(nèi)參與命題。各年級(jí)教學(xué)成績都有不同幅度的提高，2019 年獲得區(qū)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，家長滿意度有了較大提升。

四、結(jié)語

在領(lǐng)導(dǎo)的重視和支援校、教育集團(tuán)的扶持下，學(xué)校先后獲得上海市安全文明校園、上海市行規(guī)示范校、上海市家庭教育示范校、奉賢區(qū)文明單位、奉賢區(qū)教育系統(tǒng)“和潤”特色獎(jiǎng)、奉賢區(qū)教育信息化優(yōu)秀校等榮譽(yù)稱號(hào)?！皬?qiáng)校工程”中，以命題能力、課堂效能、骨干教師梯隊(duì)為建設(shè)方向，著力于點(diǎn)燃教師成長的激情，讓“強(qiáng)校之路”走向遠(yuǎn)方。